Programa Institucional de Innovación y Desarrollo (PIID)

El PIID es un programa diseñado para la orientación y el apoyo al equipo directivo y a los docentes. Constituye una herramienta útil para el procesamiento de la información y la ejecución de las acciones programadas, facilitando la integración y elaboración del Roadmap. Es fundamental para la planificación del Plan TIC.

El PIID está compuesto por tres elementos esenciales:

• Planificación
• Líneas de acción
• Monitorización y evaluación

Elementos Estratégicos del PIID

Imagen Objetivo

Integrar las TIC en todos los espacios curriculares, utilizándolas como recurso en nuestra práctica y garantizando el desarrollo de competencias. Define el alcance: ¿Hasta dónde llegar?

Problema Seleccionado

Existe un uso de las TIC, pero no hay una propuesta concreta ni criterios claros. Esto requiere apoyo y constituye el PRIMER PASO para la intervención.

Objetivo General

Evaluar la cantidad de áreas en el ciclo básico, realizando una revisión anual y observación constante.

Líneas de Acción

Organizar la socialización, las planificaciones docentes, el consenso y las rutinas de control y seguimiento.

Metodología para el Diagnóstico del Problema

Técnicas para el Diagnóstico

• Entrevistas
• Grupos de indagación
• Encuestas
• Observación
• Análisis

Instrumentos

• Guía de preguntas
• Cuestionario
• Lista de cotejo/Rúbrica

Características de un Objetivo Efectivo

El objetivo debe ser: claro, concreto, medible y evaluable.

Operacionalización y Monitoreo

Las líneas de acción deben estar alineadas con el objetivo general y representan las acciones necesarias para su logro. Son amplias y definen los resultados esperados.

Plantilla de Operacionalización

• Líneas de acción: Nombre de cada línea.
• Tareas a realizar: Acciones específicas a ejecutar en un periodo determinado.
• Responsable: Personas a cargo de la ejecución de las acciones.
• Plazos: Franja temporal definida para cada acción.
• Resultado: Producto observable y los cambios que se esperan generar.

IMPORTANTE: Es crucial definir los INDICADORES e INSTRUMENTOS antes de emitir un juicio de valor.

La Monitorización actúa como un mecanismo de control para garantizar un seguimiento efectivo de las acciones.

Seguimiento y Supervisión Pedagógica

Roles en el Seguimiento

• Equipo Directivo: Asegura el cumplimiento de la integración.
• Profesor: Incluye actividades y propuestas innovadoras.

Para el seguimiento y la monitorización se utilizan la SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA y la ESCALERA DE RETROALIMENTACIÓN.

Supervisión Pedagógica

Involucra al equipo directivo y docente en el control de las acciones planificadas para identificar los puntos exitosos, los puntos de fuga y las barreras encontradas.

Enfoques de la Supervisión

Enfoque General

Se centra en los objetivos, dinámicas y métodos, planificación, recursos, contexto social y áreas.

Enfoque Específico

Se centra en el tratamiento de la información, los canales de comunicación, las herramientas y los entornos colaborativos.

Cuestiones a Evaluar en la Planificación

Cuestiones Generales

Evaluar si los elementos de planificación son coherentes, consistentes, pertinentes a las líneas de acción y viables. Estas cuestiones son AJENAS AL CONTENIDO DIDÁCTICO.

Cuestiones Específicas

Evaluar el contenido estratégico y orientado al APRENDIZAJE ESPECÍFICO de competencias, el tratamiento de la información y las fuentes, el trabajo colaborativo, las herramientas para el conocimiento y el uso de internet.

Etapas de la Integración Tecnológica

1. Introducción
2. Adopción
3. Apropiación

La Escalera de Retroalimentación

Proceso estructurado para ofrecer feedback constructivo:

1. Aclaración: Comentarios sobre qué se puede mejorar.
2. Valoración: Reconocimiento de los aspectos positivos.
3. Expresión de Inquietudes: Manifestación de dudas o preocupaciones.
4. Sugerencias: Propuesta de acciones concretas.

Contexto: La Sociedad del Conocimiento

Los trabajadores del conocimiento constituyen el principal grupo en las sociedades postindustriales.

Desafíos y Transformaciones

• Crisis: La familia tradicional y la escuela tradicional enfrentan desafíos.
• Cambios: Transición de sociedades preindustriales a industriales y postindustriales.
• Brecha Digital: Diferencias en el acceso, uso y apropiación de los sistemas tecnológicos.

No existe un modelo único para la sociedad del conocimiento. Sus características incluyen:

• Accesibilidad al conocimiento
• Horizontalidad
• Creatividad e innovación
• Colaboración

Pilares de la Sociedad del Conocimiento

1. Mejor valorización de los conocimientos.
2. Mayor participación y acceso.
3. Mayor integración de políticas.

Transformación en la Transmisión

Se promueve la interactividad, el rol activo, el protagonismo, la participación y la horizontalidad.

Inconvenientes de la Sociedad de la Información

• Concentración de poder.
• Exceso de información.
• Saturación y superficialidad.
• Pasividad y debilitamiento del sentido crítico.

Aprender a Aprender

Implica fomentar una cultura de innovación y cooperación, reconocer la multiplicidad de inteligencias, aplicar el efecto Pigmalión y priorizar la colaboración sobre la competición.

Demandas para los Trabajadores

Necesidad de cambiar de profesión y adaptarse, lo que requiere un desarrollo constante en los ámbitos: personal, cultural, social y profesional.

Tensiones Globales

La sociedad actual se mueve entre pares de tensiones:

• Mundial / Local
• Universal / Singular
• Corto plazo / Largo plazo
• Competencia / Igualdad de oportunidades
• Desarrollo / Capacidad de asimilar

Nuevas Demandas Educativas

• Adquirir competencias esenciales.
• Formación específica y continua.
• Renovación constante del conocimiento.
• Complejidad de la vida cívica.

Innovación y Escenarios Futuros

La innovación debe enfocarse en:

• Estudiantes
• Educadores
• Contenidos
• Recursos

El objetivo es convertirse en organizaciones formativas con múltiples roles en diversos entornos, innovando en dinámicas y colaboraciones que amplíen el aprendizaje.

Escenarios Educativos Prospectivos

1. Monopolios educativos.
2. Profesionales especializados como centros de actividades.
3. Sistema de experiencia flexible.
4. Mercado abierto.

La Escuela como Núcleo Comunitario (Teoría de Bronfenbrenner)

Sistemas Ecológicos

• Microsistema: Familia, escuela, iglesia.
• Mesosistema: Relación entre los microsistemas.
• Exosistema: Vecinos, barrio, políticos locales.
• Macrosistema: Ideologías, cultura dominante.

Estructuras Interpersonales

Se basan en la reciprocidad, el equilibrio de poder y la relación afectiva.

Doble Demanda de la Escuela Comunitaria

La escuela debe responder a dos grandes demandas:

1. Académica: Formación científica y profesional (Impulso, transmisión, creación, gestión del conocimiento).

2. Social: Educación social (Impulso, desarrollo personal y convivencia).

Doble Desafío

Cultural y científico, y vital.

Recursos de la Escuela Comunitaria

• Planificación estratégica.
• Enseñanza comprometida.
• Oportunidades expandidas (estudios, profesión, ciudadanía).
• Apoyo social y sanitario.
• Compromiso cívico.
• Desarrollo infantil y temprano.
• Compromiso familiar.
• Actividades juveniles.

Etiquetas: Desarrollo Institucional, innovación educativa, Integración TIC, PIID