Principios de Organización del Espacio Educativo

La distribución del espacio en el centro de educación infantil debe responder a criterios pedagógicos que favorezcan el desarrollo integral del alumnado.

• Favorecer el contacto y las relaciones entre los niños, y entre estos y el adulto.
• Promover el aprendizaje, ofreciendo multitud de estímulos, facilitando el juego, el descubrimiento, la observación, la manipulación y la investigación.
• Adaptarse a las características y necesidades individuales.
• Adecuar la organización espacial y del mobiliario a la edad de los niños, prestando atención a las condiciones de seguridad, materiales y distribución.
• Favorecer la existencia de zonas informativas para las familias (paneles en vestíbulos, aulas, etc.).
• Distribuir espacios diferenciados para los niños de diferentes edades en función de sus necesidades.
• Favorecer distintos tipos de actividades: de expresión corporal, musical, plástica, de lectura, de juego simbólico, de movimiento, de construcción, de lectura de cuentos, etc.
• Adecuar la climatización, ventilación, decoración e iluminación, con el fin de reunir las condiciones más idóneas.
• Crear zonas aisladas y tranquilas para el descanso.
• Adecuar espacios para adultos, considerándolos elementos importantes en la escuela infantil.
• Utilizar todas las zonas del centro como parte integrante del mismo, motivadoras para la realización de actividades, murales y vehículo de información a las familias.
• Crear espacios flexibles para poder adecuarse a las decisiones del equipo educativo y a las necesidades y características de los niños.

Criterios para la Organización del Tiempo Escolar

La planificación temporal debe ser flexible y responder a los objetivos curriculares del centro, respetando siempre los ritmos individuales.

• Realizar la distribución temporal con antelación, preferentemente al inicio del curso.
• Debe responder a los objetivos que se pretenden alcanzar, reflejados en el proyecto educativo y curricular del centro, así como en las programaciones.
• Conocer las características, el ritmo y las necesidades de cada niño, respetando y realizando las adaptaciones necesarias en cada caso.
• Combinar los tiempos para los diferentes tipos de actividad y de experiencias, como el juego.
• Flexibilizar la planificación respetando los ritmos individuales y del grupo, modificando el programa cuando sea necesario.
• Organizar momentos de encuentro y comunicación entre los niños y con el adulto.
• Planificar momentos de encuentro con los demás educadores, personal no docente y con las familias.
• Prever la formación continua de los educadores.
• Planificar el horario general del centro, el horario de los grupos de aula y el horario de atención a las familias.
• Planificar los momentos y formas de encuentro y participación de las familias.
• Organizar el calendario escolar y laboral (en algunos casos), planificando la organización del personal docente, no docente, reuniones, etc.
• Planificar los momentos del curso que deben estar debidamente estructurados y organizados, como el período de adaptación.

Criterios que debe cumplir el Mobiliario Escolar

El mobiliario debe ser seguro, funcional y promover la autonomía del alumnado.

• Resultar adecuado al tamaño de los niños, ligero, seguro e higiénico.
• Versatilidad: permitir una utilización con diferentes usos, en función de las necesidades de los niños y del grupo.
• Favorecer la autonomía de los niños y el acceso a los materiales.
• Evitar interferencias entre diferentes tipos de actividades o actividades de características muy contrapuestas (por ejemplo, actividades muy tranquilas con actividades de movimiento).

Requisitos Esenciales de los Materiales Didácticos

Los materiales utilizados deben ser seguros, sólidos y altamente estimulantes para el aprendizaje.

• Seguridad: evitar elementos tóxicos (como pinturas no adecuadas), asegurar bordes redondeados, seleccionar tamaños adecuados a la edad a la que van dirigidos y que posean elementos no fraccionables.
• Solidez: que no se rompan con facilidad y que estén realizados con materiales adecuados.
• Atractivos: que posibiliten diversos usos y estimulen su utilización.
• Sugestivos: que favorezcan la actividad del niño y de la niña, pero no la sustituyan.
• Variados: suficientes en número y con variadas posibilidades de utilización.

Formas de Organización y Almacenamiento de los Materiales

Una correcta organización facilita el acceso y la gestión del material en el aula.

• Estanterías altas: para aquellos materiales, juguetes y objetos que no deben estar demasiado accesibles para los niños.
• Estanterías bajas: para que determinados materiales, juguetes y objetos se encuentren cerca de los niños.
• Contenedores: de plástico, madera, cartón, etc. (pueden ser de materiales reciclados, lo que supone un coste mínimo para la escuela).
• Cajas de cartón: de diferente tamaño, desde cajas de pequeños electrodomésticos hasta cajas de camisas.
• Envases: de diferentes tipos de productos, como chocolate en polvo.

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