01 Ene
Proyecto Educativo de Centro (PEC): Definición y Componentes
¿Qué es el PEC y cuáles son sus objetivos?
El Proyecto Educativo de Centro (PEC) define las finalidades de la Comunidad Educativa en cuanto al tipo de persona que se desea formar (valores, principios de identidad, pautas de conducta, etc.). Este documento recoge los planteamientos educativos de carácter general: los principios de identidad, los objetivos institucionales y el organigrama general.
¿Quién elabora y aprueba el PEC?
Lo elabora la Comunidad Educativa, a través del Consejo Escolar. Lo aprueba la dirección del centro.
El Consejo Escolar está formado por los representantes de los profesores, alumnos, padres, personal no docente, de las instituciones locales y por el equipo directivo del centro. Es el ámbito, por excelencia, de la participación en la organización de la escuela, ya que lo configuran agentes externos.
Finalidades del Proyecto Educativo de Centro
- Adaptar los programas del Ministerio de Educación y de las comunidades autónomas a las necesidades y características socioculturales y educativas del entorno y del centro.
- Posibilitar y facilitar la participación en las instituciones escolares de los diferentes agentes externos e internos de la Comunidad Educativa, y permitir una mayor trascendencia de lo que se realiza en el centro hacia el exterior y viceversa.
- Fomentar las relaciones y el aprovechamiento de los recursos del medio para su conocimiento, a través de las actividades extraescolares (culturales en el centro, salidas, etc.).
- Relacionar con la realidad sociocultural los principios e ideario del centro en una mutua relación interactiva en continua reelaboración y replanteamiento que comporta una auténtica investigación socioeducativa.
Elementos que componen el PEC
- Variables contextuales: Evaluación de la realidad sociocultural del entorno.
- Planteamiento ideológico o principios de identidad: Principios y prioridades que orientan la definición de los planes pedagógicos, de convivencia y de organización (definición institucional, estilo de formación, dimensiones educables, estilo de enseñanza-aprendizaje, modelo de gestión institucional).
- Concepción pedagógica: Define los principios educativos para conseguir las prioridades anteriores.
- Modelo organizativo estructural: Refleja la forma de organización formal y el sistema de las normas de convivencia.
Modalidades de elaboración del PEC
Existen dos tipos:
- Inductiva: Se parte del trabajo real del aula para converger progresivamente en aspectos hasta configurar el proyecto global.
- Deductiva: Se parte de aspectos más generales (finalidades) y se desciende hacia las dimensiones más concretas (metodologías, actividades…).
La Inspección Educativa: Funciones y Perfil Profesional
La Inspección Educativa es un organismo dependiente de las diferentes administraciones autonómicas, cuya función es la evaluación y el control del sistema educativo, tanto de su diseño y organización como de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Está integrado por el Cuerpo de Inspectores.
Funciones Principales de la Inspección
- Supervisión y control, con un enfoque pedagógico y organizativo, del funcionamiento de los centros, la práctica docente y la función de dirección.
- Evaluación del sistema educativo y de sus elementos.
- Velar por el cumplimiento de las leyes y los reglamentos que afectan al sistema educativo.
- Asesoramiento, orientación e información a los miembros de los diferentes sectores de la comunidad educativa para que ejerzan mejor sus derechos y deberes.
- Redacción de informes que les solicitan las administraciones educativas respectivas y ejercer los cometidos que les hayan atribuido las administraciones de las que dependan.
- Los inspectores de educación pueden conocer directamente todas las actividades de los centros, a los cuales pueden acceder libremente y comprobar su documentación académica, pedagógica y administrativa, así como reclamar la colaboración necesaria de los restantes funcionarios y responsables de los centros y servicios públicos y privados.
Perfil Profesional
Corresponde a los funcionarios públicos del Cuerpo de Inspección Educativa. Las administraciones educativas en cada territorio regulan la estructura y el funcionamiento de los órganos de inspección.
Modelos de Dirección Escolar y Liderazgo
Reflexión Personal: El Modelo Participativo y Democrático
Existen diferentes modelos de dirección, destacando los propuestos por la OCDE y los clasificados por Rensis Likert. De forma personal, los modelos de Likert resultan particularmente relevantes:
- Autoritario explotador
- Autoritario paternal
- Consultivo
- Participativo y democrático
El modelo que me gustaría implementar en un futuro es el participativo y democrático. He elegido este tipo de modelo porque es el que más se asemeja a mi visión, ya que promueve la toma de decisiones en toda la organización. En muchas ocasiones, estos líderes trabajan en equipo con sus subordinados, entendiendo que una decisión importante en un centro escolar debe tomarse bajo la votación de todos los miembros, y no de forma autoritaria por parte de los cargos altos.
Este modelo se caracteriza por:
- Participación activa en la comunicación ascendente y descendente con los compañeros.
- Confianza completa en los subordinados.
- Obtención y uso constructivo de ideas y opiniones del equipo.
- Recompensa económica basada en la participación y la integración del grupo en la fijación de objetivos y la evaluación de los logros.
Teniendo en cuenta la sociedad actual y la que deseamos alcanzar, donde la libertad y la democracia son fundamentales, especialmente en nuestras aulas, este modelo es la mejor elección para inculcar estos conocimientos desde la infancia.
Propuestas de Mejora en los Modelos de Dirección
Aunque los diferentes modelos de dirección (OCDE: dirección fuerte con liderazgo pedagógico, dirección fuerte con liderazgo de gestión administrativa, dirección colegiada y control social; Likert: autoritario explotador, autoritario benevolente, consultivo y participativo) buscan mejorar la gestión de los centros, se proponen las siguientes mejoras generales:
- Fomentar un liderazgo compartido y distribuido.
- Mayor intervención en decisiones pedagógicas y curriculares.
- Mejorar la capacidad de toma de decisiones.
- Garantizar cierta autonomía y reconocimiento explícito y real de la autoridad directiva.
- Mejorar la competencia de los directivos a través de la formación continua en procesos de cambio.
- Fomentar el compromiso con el profesorado y con la comunidad.
- Disponer de un proyecto educativo propio: promover una dirección visionaria.
- Impulsar la democracia y la participación: énfasis en la responsabilidad institucional y procedimientos de control en manos de los miembros de la comunidad educativa.
Conclusiones sobre la Dirección de Centros en el Sistema Educativo
En nuestro sistema educativo, la dirección de centros es a menudo considerada un trabajo “burocrático” y “solitario”.
- No se considera dirección colegiada; no existe una cultura de colaboración, por lo que la legislación habla de “cargos unipersonales”.
- La dirección de un centro escolar posee el “poder”, legalmente establecido, para establecer la línea educativa y el modelo de escuela.
- No existe un modelo directivo que se haya ido perfeccionando a lo largo del tiempo.
- No hay coherencia en la evolución de la forma de acceso, formación y/o funciones.
- Otras instituciones socioeducativas muestran resultados similares.
Destrezas Esenciales para Liderar el Cambio
Para liderar el cambio de manera efectiva, se requieren las siguientes destrezas:
- Desafiar el statu quo.
- Reforzar la confianza mediante comunicaciones y expectativas claras.
- Crear un plano común de éxito.
- Centrarse en el equipo por delante del yo.
- Tener un sentido de urgencia de resultados sostenibles.
- Construir redes y establecer colaboraciones externas.
Deja un comentario