14 Jun
Principales Autores en la Educación Infantil a lo Largo de la Historia
A lo largo de la historia, se pueden identificar diversas representaciones de la infancia. Hay dos perspectivas principales en la Educación Infantil:
- Fase Pre-Institucional: Compuesta por autores como Platón, Aristóteles, Quintiliano y Comenio.
- Fase Institucional: Con una aproximación desde el plano asistencial y otra desde el plano formativo-educativo, donde los precursores de la Escuela Nueva son Rousseau, Pestalozzi y Fröbel. Además, se desarrolla el movimiento de la Escuela Nueva (Montessori, Hermanas Agazzi y Decroly).
Fase Pre-Institucional
En la Grecia antigua, específicamente en Esparta, los niños eran preparados para ser futuros militares, llegando al extremo de matar a un niño por considerarlo débil. La educación se centraba en el Estado, sin desarrollo intelectual ni artístico. En Esparta, la Educación Infantil se impartía hasta los siete años, edad en la que comenzaban su entrenamiento militar. La educación se enfocaba en el desarrollo físico, la obediencia, la resistencia a las dificultades y la búsqueda de la victoria, priorizando el grupo sobre el individuo.
En Atenas, las familias eran atendidas y educadas por esclavos hasta los siete años, momento en que ingresaban a la escuela. Destacan dos figuras de la civilización ateniense con importantes contribuciones educativas: Platón y Aristóteles (siglos V-IV a.C.).
Platón
Para Platón, la educación era responsabilidad del Estado y debía basarse en:
- Una base unitaria (sin ideologías alternativas) y diversificada (especialización).
- Una base institucionalizada que reprodujera la organización política deseada.
- Diferenciación por sexo (mujeres como amas de casa).
- Diferenciación por clase social.
Platón basaba la educación en la Paideia, una educación idealizada que abarcaba la salud del cuerpo (actividad física) y la salud del alma (música, arte, ideología). Planteó dos modelos de educación:
- Educación de los guardianes: Desarrollo de las cuatro virtudes cardinales: valentía, piedad, dominio de sí mismo y justicia.
- Educación del filósofo-gobernante: Identificación de los guardianes con mejores cualidades y talentos. El filósofo era concebido como un hombre de gran memoria, rápida percepción y afán de saber.
Aristóteles
La visión de Aristóteles sobre la educación se centraba en la observación de la actividad, no en su realización. Creía que la formación de hábitos morales debía ser responsabilidad de la familia, no de la escuela. Dividía la Educación Infantil en dos etapas: de los 2-3 años hasta los 5, y de los 5 hasta los 7. Consideraba esencial la asistencia a clase hasta los 7 años, momento en que debían comenzar a recibir lecciones directamente.
Fase Pre-Institucional en Roma
En Roma, la fase pre-institucional estaba más orientada a la formación del hombre adulto que al desarrollo del niño, similar a la ideología de Esparta. Aplicaban la Paideia y veían la actividad escolar como un juego que, posteriormente, se convertía en práctica.
Quintiliano y Comenio
Quintiliano (siglo I d.C.) consideraba a los niños como esponjas que absorbían todo, por lo que defendía una educación temprana, tanto intelectual como moral, ya que los primeros aprendizajes eran los más consistentes y duraderos. Se oponía al castigo físico y utilizaba el juego como método constante y desahogo para otras actividades.
Comenio, por otro lado, consideraba que la educación tenía un papel fundamental en el desarrollo de las personas y era la forma de transmitir conocimientos. Su método pedagógico se basaba en los procesos naturales del aprendizaje: la inducción, la observación, los sentidos y la razón. Algunas de sus ideas clave son:
- Un solo maestro debe enseñar a un grupo de alumnos.
- Grupos homogéneos por edad.
- Educación para ambos sexos.
- Calendario escolar único.
- Organización de sistemas de educación simultánea (mismo sistema en todos los centros).
- Recomendaciones para maestros: 1º enseñar el idioma materno, 2º conocer las cosas para enseñarlas posteriormente, y 3º eliminar la violencia.
- El aprendizaje debe ser un juego.
- Estructura de las escuelas con patios, jardines y espacios alegres y abiertos.
Fase Institucional
En la Fase Institucional, se establecieron dos planos:
- Plano asistencial-instructivo: Su objetivo principal era la asistencia, protección y cuidado del niño pequeño.
- Plano formativo-educativo: Promovió la Escuela Nueva, con precursores como Rousseau, Pestalozzi y Fröbel.
Rousseau
Los principales postulados de Rousseau son:
- La educación debe centrarse en el niño y menos en el adulto.
- Es importante estimular el deseo de aprender.
- La educación del niño comienza desde su nacimiento y debe evitarse que adquiera hábitos que lo esclavicen.
Pestalozzi
Pestalozzi tenía un concepto de la educación como natural, espontánea, gradual e intuitiva. Colocaba la vida afectiva como eje de la educación. Destacaba que los primeros rasgos de personalidad nacen de las relaciones entre la madre y el hijo, y resaltaba la necesidad de estudiar los principios que deben guiar el desarrollo infantil. Consideraba que el fin último de la educación era la eficiencia para la vida y defendía que la mejor manera de aprender es por uno mismo. Promovía ejercicios (psicomotricidad), la utilización de la música y la utilidad pedagógica del dibujo y el modelado (creatividad, expresión emocional).
Fröbel
Fröbel, fundador de los “Kindergarten”, consideraba que el juego era específico en la Educación Infantil. También consideraba de suma importancia el conocimiento de la naturaleza y la vida, el lenguaje no verbal, y la expresividad y creatividad infantiles.
La Escuela Nueva
El pensamiento de estos autores y sus obras crearon un movimiento pedagógico de carácter integral que revolucionó la organización de la escuela, la metodología didáctica, el rol del profesor y la forma de concebir la educación. Este movimiento recibió el nombre de Escuela Nueva. Fue una reacción a la escuela tradicional, considerando que el aprendizaje efectivo surge del interés real. Se consideraba al niño como agente principal y la educación como esperanza de paz. En la Escuela Nueva, era importante que el profesor fuera capaz de descubrir las distintas necesidades de cada alumno.
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