1. ¿Por qué la Didáctica es tecnológica y técnico artística?

   Es una ciencia fundamental por estar constituida por un cuerpo creciente de conocimiento, racional, sistemático, verificable y falible.

   Es tecnológica porque es una ciencia aplicada, práctica y significa saber hacer; y tiene como finalidad la racionalización, planificación y optimización del proceso enseñanza-aprendizaje a fin de conseguir los fines educativos.

   Es técnico artística porque la dimensión técnica de la didáctica es el modo de actuar empírico, artesanal y precientífico. La actuación técnica es una combinación de experiencia, tradición e intuición.

2. Finalidad de la Didáctica

   La finalidad de la Didáctica gira en torno a los conceptos de enseñanza, aprendizaje, instrucción y formación educativa.

   La finalidad de la Didáctica es una formación abierta, flexible, que capacite para la reflexión, la adaptación y la transformación de la cultura, destacando la importancia del desarrollo de capacidades más que la simple adquisición de conocimientos memorísticos.

3. Puesta en práctica del aprendizaje significativo en el aula

   • Partir de las ideas que tienen los alumnos en relación con el tema.
   • Presentar el tema de forma organizada.
   • Utilizar organizadores previos o los conceptos más generales.
   • Presentar los conceptos específicos subordinados a los generales.
   • Poner ejemplos de los conceptos generales y los específicos.
   • Presentar resúmenes parciales y acabar con un resumen general.

4. Características de una enseñanza de calidad

   • Conseguir implicar a los docentes, como totalidad, en sus procesos de aprendizaje, dándoles a todos las mismas oportunidades de participación para que consigan aprender a aprender.
   • Adaptarse a ellos, desarrollando todas sus facultades y atendiendo a sus necesidades formativas.
   • Motivar y fomentar múltiples intereses que le lleven a formarse pluralmente mediante el uso de las nuevas tecnologías.
   • Transmitir actitudes y valores educativos.
   • Impulsar el pensamiento reflexivo y creativo.
   • Fomentar el autoconcepto y la autoestima, teniendo elevadas expectativas hacia ellos.
   • Facilitar la amistad y un clima favorable a las relaciones humanas.
   • Validez científica y vital de los contenidos.
   • Conseguir que lleguen a ser miembros activos de comunidades más amplias de discurso educativo.

5. Factores del alumno que inciden en su aprendizaje

   • La habilidad: Capacidad de aprender, habilidades básicas (percepción, atención y memoria), habilidades cognitivas (comprender, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar), habilidades metacognitivas (metacomprensión, metaaplicación, metaanálisis, metasíntesis, metaevaluación).
   • La práctica.
   • La percepción de la tarea.
   • Las expectativas.
   • Los procesos de atribución.
   • La atención.
   • El interés.

6. Influencia de los docentes en el aprendizaje de sus alumnos

   Rosenshine propone:

   • Proceder a pequeños pasos pero siempre a ritmo rápido.
   • Usar un gran número de cuestiones de bajo nivel de abstracción y también actuaciones directas por parte de los alumnos.
   • Utilizar los refuerzos y la estrategia del feed-back con los alumnos, sobre todo cuando sus respuestas son correctas pero dubitativas.
   • Hacer correcciones por métodos indirectos.
   • Asegurarse de la implicación de los estudiantes cuando están trabajando en sus pupitres.

   Weinstein y Mayer:

   • Repetición, elaboración y organización de las tareas simples y complejas.
   • Desarrollo de la comprensión.
   • De afianzamiento afectivo y motivacional.
   • Los alumnos tienen que realizar en sus procesos de aprendizaje tareas de adquisición, construcción e integración de los conocimientos.

7. Teoría del aprendizaje social (Bandura) y su importancia en el aula

   Esta teoría explica que el sujeto llega a aprender una conducta nueva como consecuencia de la observación de un modelo que realiza tal conducta.

   La didáctica incorpora a esta teoría la necesidad de interés de que los maestros estén bien formados para que así sean buenos ejemplos a seguir.

8. Características del aprendizaje educativo

   Un aprendizaje es educativo o de calidad cuando con él se producen cambios que llevan al desarrollo perfectivo de la persona en todas sus dimensiones:

   • En la intelectual: saber.
   • En la técnica: saber hacer.
   • En la afectiva: saber ser.
   • En la dimensión estética: saber captar lo bello.

9. Normas para realizar preguntas efectivas a los alumnos (Mattos)

   • Formular las preguntas para la clase entera y después de una pausa, indicar el alumno que la deberá contestar.
   • No limitar el interrogatorio a uno o dos alumnos, sino que participen todos.
   • Las preguntas nominales se deben hacer en un orden que los alumnos no puedan prever y de acuerdo con la capacidad probable del alumno designado para contestar.
   • Apreciar y elogiar las respuestas acertadas de los alumnos y destacar debidamente sus aciertos.
   • Demostrar a los alumnos una actitud acogedora, de aprecio y de satisfacción por los intentos honestos de responder con acierto, aunque no lo consigan, ayudando a los tímidos, vacilantes o confusos.
   • Exigir respuestas claras, correctas, bien definidas y enunciadas, de forma que toda la clase pueda oírla.

Etiquetas: Aprendizaje, Calidad Educativa, Didáctica, Educacion, enseñanza, estrategias pedagógicas, práctica educativa, teoría del aprendizaje