03 Dic

Modelos de Planificación y Estrategias Pedagógicas

PLANIFICACIONES

ETAPAS

CARACTERÍSTICAS

EJEMPLO DE ESTRATEGIA

Centro de Interés
  • Observación
  • Asociación
  • Expresión
  • Es una planificación mínima.
  • Nace del interés de los niños y niñas.
Alimentación saludable
  • Observar diferentes frutas.
  • Manipular y degustar.
  • Realizar un juego de asociación de frutas.
  • Comentar verbalmente lo que aprendieron.
Cuento Eje
  • Inicio
  • Desarrollo
  • Final
  • Se desarrolla a través de un cuento sin láminas.
  • Planificación mínima.
  • Permite trabajar diferentes formas de expresión.
  • Relatar el cuento sin láminas, interactuar a través de preguntas.
  • Realizar una expresión plástica a través de un modelado de los personajes.
  • Exposición de lo realizado en base al cuento o una dramatización del cuento.
Motivo de Lenguaje
  • Inicio
  • Desarrollo
  • Finalización
  • Planificación mínima.
  • Busca desarrollar el lenguaje verbal en los niños.
  • Que el niño presente su juguete favorito.
  • Comentar sus características y lo que le gusta hacer con él.
Juego Centralizador
  • Inicio
  • Desarrollo
  • Cierre
  • Surge del interés de los niños.
  • Todos los niños juegan el mismo juego.
Jugando al supermercado
  • Ambientar el espacio.
  • Escoger qué personaje quieren desempeñar.
  • Representar el rol.
  • Comentar el personaje que escogió.
Unidad de Experiencia de Aprendizaje (U.E.A.)
  • Inicio
  • Desarrollo
  • Finalización
  • Planificación sectorial.
  • Puede durar hasta 3 semanas.
  • Es la más integral porque abarca las demás modalidades.
El mar y sus recursos
  • Lluvia de ideas para organizar el contenido a abordar según el interés de los niños y niñas.
  • Ejecutar las diferentes experiencias.
  • Disertación, dramatizaciones, degustaciones, salida pedagógica a alguna caleta para conocer la labor de un pescador, etc., para finalizar la unidad.
Método de Proyecto
  • Formulación del problema
  • Planeamiento del proyecto
  • Ejecución del proyecto
  • Verificación del proyecto
  • Planificación sectorial.
  • Nace del interés de los niños.
  • Busca resolver un problema.
  • Se orienta a diferentes contextos.
  • Puede involucrar a un nivel o a todo el establecimiento educativo.
  • Observar la realidad que los rodea, para luego proponer un tema que requiera solución.
  • Analizar la información que tienen del problema.
  • Definir y repartir tareas, organizando un cronograma de trabajo.
  • Comunicar sus experiencias con el proyecto y participar de la definición de mejoras a futuro.
Proyecto de Aula
  • Selección del proyecto
  • Planificación
  • Ejecución
  • Control y Evaluación
  • Nace a partir de las experiencias previas de los niños y niñas.
  • Se enmarca principalmente en el área cognitiva, pero su planificación debe ser integral.
  • Se define el proyecto que se desea realizar a partir de los intereses de los niños y niñas.
  • Determinar las acciones que se realizarán.
  • Llevar a efecto las acciones para lograr el proyecto.
  • Ver los resultados finales para determinar si se cumplió o no el objetivo.
Juego de Rincones
  • Inicio
  • Desarrollo
  • Final
  • Se organiza en diferentes espacios algún contenido o habilidad a desarrollar.
  • El niño selecciona dónde quiere participar.
  • Debe haber material concreto.
  • Diversifica la enseñanza-aprendizaje.
  • Es un juego intencionado.
  • Debe tener una finalización.
  • El niño observa y escoge el rincón en el que quiere trabajar.
  • Trabaja con el material concreto.

Conceptos Fundamentales en Educación Parvularia

2. Material Didáctico de Calidad

Son recursos materiales que reúnen características que apuntan al desarrollo evolutivo, a la edad del niño, a la seguridad, a la pertinencia, y que facilitan e intencionan el proceso de enseñanza-aprendizaje (EA). Desarrollan habilidades y poseen una intención pedagógica clara.

3. Función Ética de la Educadora de Párvulos frente a la Planificación y Evaluación

La educadora debe considerar los diversos contextos en los que se desarrolla el proceso educativo.

4. Espacio Educativo de Calidad y sus Características

Un espacio educativo de calidad debe generar condiciones que favorezcan el aprendizaje de niños y niñas. Los elementos que lo componen son:

  • Físicos: Luz, ventilación, la materialidad, entre otros.
  • Organizacionales: Distribución del equipamiento.
  • Funcionales: Disposición de los materiales.
  • Estéticos.

5. Material Desafiante

Los materiales desafiantes corresponden a herramientas y juegos que permiten a niños y niñas cultivar su autonomía, identidad, convivencia, lenguaje verbal, lenguaje artístico, aprender sobre los seres vivos y su entorno, sobre los grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes, y las relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.

8. Orientaciones Clave para la Planificación

Las orientaciones esenciales para planificar incluyen:

  • Un clima de trabajo estimulante para que los estudiantes puedan aprender.
  • Reflexión sobre nuestras prácticas pedagógicas.
  • El estudiante como sujeto activo, ubicándolo en el centro de cada experiencia de aprendizaje (EA).
  • Intencionalidad pedagógica.
  • Gestión de recursos a trabajar.

9. Ambiente Desafiante

Los espacios desafiantes con fines educativos son aquellos donde los niños y niñas desarrollan habilidades y aprenden, involucrándose con estos espacios y materiales de forma autónoma para jugar, explorar, descubrir, manipular, crear e imaginar. En este contexto, un adulto atento, con una clara intencionalidad pedagógica, media para favorecer la construcción de aprendizajes en niños y niñas.

10. Planificación y Evaluación según las BCEP 2018

(Definición pendiente según el documento original.)

11. Contexto Actual de Planificación y Evaluación

(Definición pendiente según el documento original.)

12. Materiales Didácticos Esenciales en Sala NT2

Materiales didácticos que deben existir en una sala de Nivel de Transición 2 (NT2):

  • Rompecabezas.
  • Encajes.
  • Bloques lógicos de madera.
  • Cuerpos geométricos de madera.
  • Dominó de frutas.

14. Rol de la Educadora de Párvulos (BCEP 2018)

La educadora es considerada un mediador clave en el proceso educativo, coordinando las actividades con los párvulos, sus familias, el equipo pedagógico y la comunidad en general. Ejerce un rol activo y conlleva establecer relaciones de trabajo inter y transdisciplinar dentro y fuera del establecimiento.

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