Las Funciones Cognitivas: Atención, Memoria, Pensamiento y Lenguaje

Atención

Atención: Proceso cognitivo que permite seleccionar la información y procesar solo algunos datos de entre las múltiples estimulaciones sensoriales.

Factores que Intervienen en la Atención

• Externos:
  • Intensidad: Se atiende mejor a colores vivos e intensos.
  • Novedad: Mayor atención a lo nuevo.
  • Coherencia: Enseñar contenidos con coherencia que el niño pueda entender.
  • Movimiento: Mayor atención a objetos móviles.
  • Contraste de estímulos: Mucho mejor con estímulos diferentes.
  • Presentación del objeto/estímulo: Cómo el educador presenta el objeto de manera atractiva e interesante.
  • Presencia del adulto: Es muy importante animar y reforzar los estímulos.
  • Juego: Los niños entienden mejor a través del juego.
• Internos:
  • Tipo Fisiológico: Necesidades fisiológicas (hambre, sueño).
  • Características evolutivas: A más edad, mayor atención. Los pequeños atienden por un breve tiempo.
  • Intereses y Motivaciones: Mayor atención a cosas que gustan o interesan.
  • Adquisición del lenguaje: Influye en la atención y verbalización de acciones.

Tipos de Atención

• Involuntaria: La que dirigimos a un objeto sin ningún propósito.
• Voluntaria: Interés por centrar la atención en el objeto elegido.

Memoria

Memoria: Capacidad para evocar información previamente aprendida o la habilidad para recordar experiencias o acontecimientos pasados.

Procesos de la Memoria

• Adquisición: Entrada de información (percepción y atención).
• Almacenamiento/Retención: Organización de la información para almacenarla (Memoria a Corto Plazo y Memoria a Largo Plazo).
• Recuperación: Cómo utilizar la información retenida.

Estrategias para el Almacenamiento/Retención

• Repetición de datos.
• Organización de datos (agrupar). Aproximadamente a partir de los 9/10 años.
• Estrategia no verbal.

Recuperación de la Información

• Reconocimiento: De algo ya percibido antes. El bebé reconoce la voz de su madre.
• Evocación: Recuerdo de experiencias no presentes. Aparece a partir de los 2 años.

Pensamiento

Pensamiento: Capacidad que permite a la persona resolver problemas.

Solución de Problemas

• Problema: Cualquier cosa que crea una sensación de tensión en una persona.
• Solución: Algo que descarga la tensión.

Tipos de Problemas

• Manuales, de razonamiento, personales, etc.

Formas para Resolver Problemas

• Ensayo y error: Tanteo hasta llegar a la solución.
• Análisis gradual: Comprensión paso a paso.
• Intuición: La solución aparece repentinamente.

Tipos de Pensamiento

• Concreto: Resolver problemas a través de la manipulación de los objetos (ej. puzle).
• Abstracto: Se utiliza la representación. Se piensa o manejan ideas sin necesidad de actuar sobre los objetos para llegar a la solución.
• Convergente: Hallar una única solución al problema.
• Divergente: Hallar varias soluciones partiendo de una información dada.

El Razonamiento

Razonamiento: Es un pensamiento complejo, consciente y controlado, apoyado en las leyes de la lógica.

• Tipos:
  • Deductivo: De lo general a lo particular.
  • Inductivo: De lo particular a lo general.
  • Transductivo: De lo particular a lo particular.

Lenguaje

Lenguaje: Capacidad propia de la persona para expresar pensamientos y sentimientos por medio de la palabra.

Evolución Lingüística

1. Etapa Prelingüística: El bebé se comunica a través del llanto, sonrisas y gritos (protoconversaciones).
2. Balbuceo y Vocalizaciones:
   • A partir de los 6 meses, series de sílabas consonante-vocal, iniciando cadenas de vocales (ej. aaatata) y consonantes finales (ej. ammm).
   • A partir de los 9/10 meses, sonidos más diversos y parecidos a palabras (ej. taga).
3. Primeras Palabras: Entre los 12-14 meses, aproximaciones de primeras palabras con significado (ej. patatos = zapatos). Distingue entre objetos y personas. Utiliza holofrases (con una palabra, ej. agua = quiero agua).
4. Combinación de Dos Palabras: Entre los 18 meses y los 2,5 años, combina dos palabras (verbo más sujeto/complemento) (ej. cae niño / dame agua).
5. Combinación de Más Palabras en Frases Simples:
   • A partir de los 2,5 años. Utiliza nexos. Etapa del «porqué». Diferencia género y número. Usa artículos, posesivos y pronombres.
   • A partir de los 3 años, aparecen formas verbales de pasado y futuro.

La Comprensión Lingüística

1. Comienza desde el nacimiento: Comprensión de gestos, entonaciones, etc. (Baby talk).
2. 7 – 12 meses: Presta atención a las palabras de los adultos.
3. 12 – 18 meses: Comprende algunas palabras.
4. 18 – 30 meses: Comprende frases simples, pronombres y posesivos.

El Funcionamiento Cognitivo Según Piaget

Asimilación: Incorporación de nueva información dentro de esquemas ya existentes.

Acomodación: Modificación de acciones o esquemas para manejar nuevos objetos y situaciones.

La adaptación a situaciones nuevas supone el doble proceso (asimilación-acomodación), lo que conduce al equilibrio.

Esquemas: Conducta estructurada que puede repetirse en condiciones no idénticas. Los esquemas se van haciendo más complejos y diversificados (de acción y representacionales).

Los Estadios del Desarrollo Cognitivo (Piaget)

Periodo Sensoriomotor (0 a 18-24 meses)

Paso de los reflejos a esquemas cada vez más complejos, ligados a los sentidos y movimientos.

Periodo Preoperacional (18-24 meses a 7 años)

Comienza la función simbólica.

Desarrollo Cognitivo de 0 – 2 años: La Inteligencia Sensoriomotora

1. Subestadio (0 – 1 mes): Ejercicio y Consolidación de Reflejos
   • Los reflejos le permiten adaptarse al medio. Los dos más importantes: succión y prensión.
   • La repetición de los reflejos permite la asimilación.
2. Subestadio (1 – 4 meses): Reacciones Circulares Primarias
   • Primeros esquemas adquiridos (hábitos).
   • RCP: Repetición de una acción relacionada con el propio cuerpo que se está adquiriendo y que se descubrió por azar.
3. Subestadio (4 – 8 meses): Reacciones Circulares Secundarias
   • Resultado producido fortuitamente en el medio ambiente y la acción del sujeto tiende a mantener ese resultado.
4. Subestadio (8 – 12 meses): Coordinación de Esquemas Secundarios y Aplicación a Situaciones Nuevas
   • Conductas intencionadas y dirigidas a una meta (utilizando otros esquemas como medio).
   • Realiza acciones encaminadas a una segunda acción para lograr el objetivo deseado.
   • Puede anticipar acciones de otros.
5. Subestadio (12 – 18 meses): Reacciones Circulares Terciarias. Resolución de Problemas Nuevos
   • Se introducen modificaciones en una actividad ya conocida para observar qué es lo que sucede (experimentación).
6. Subestadio (18 – 24 meses): Comienzo de la Representación
   • Aparece la función simbólica.
   • Primero piensa y después actúa.
   • Imitación diferida y juego simbólico.

La Permanencia de Objeto a lo Largo de los 6 Subestadios

• Subestadio 1 y 2 (0 – 4 meses): Sigue con la vista cualquier objeto en movimiento hasta que desaparece de su campo visual.
• Subestadio 3 (4 – 8 meses): Si ve o toca parte del objeto lo busca, pero si queda oculto no lo reclama.
• Subestadio 4 (8 – 12 meses): Busca el objeto en el primer lugar donde lo vio esconder.
• Subestadio 5 (12 – 18 meses): Busca el objeto en el último lugar donde lo vio esconder.
• Subestadio 6 (18 – 24 meses): Busca objetos que no ha visto esconder.

Desarrollo Cognitivo de 2 a 7 años: La Inteligencia Preoperacional

1. Subetapa del Pensamiento Simbólico y Preconceptual (18/24 meses a 4 años)
   • Paso desde la acción a la operación.
   • Utiliza símbolos. Se comunica mediante el lenguaje.
   • Pensamiento basado en preconceptos: conceptos particulares y no universales.
   • Razonamiento transductivo (va de lo particular a lo particular).

Limitaciones del Pensamiento Preoperacional

Egocentrismo

• Se observa en lo social (juego de reglas), en el lenguaje (el niño solo habla para sí mismo) y en el ámbito espacial (para el niño es difícil entender el punto de vista de los demás).
• Características del pensamiento egocéntrico:
  • Artificialismo: Todo es creado por el hombre.
  • Animismo: Dota de vida a seres inanimados.
  • Realismo: Dificultad para diferenciar lo psíquico de lo físico. Cree que sus pensamientos, sentimientos y sueños son tan reales como los objetos físicos.

2. Subetapa del Pensamiento Intuitivo (4 – 7 años)
   • Características:
     • Centraje: Su atención se centra en un solo aspecto.
     • Dificultad de conservación: Aun cambiando de espacio o forma, la cantidad de una identidad sigue siendo la misma si no se le añade más.
     • Sincretismo: No establece relación lógica entre los detalles. Relaciones parciales.
     • Irreversibilidad: Dificultad para comprender que algunas situaciones o procesos pueden ser reversibles.
     • Yuxtaposición: Dificultad para establecer relaciones entre elementos que forman parte de un todo.

El Conocimiento Lógico-Matemático

Piaget distingue 3 tipos de conocimientos:

1. Físico del medio exterior: Descubre las cosas que le rodean.
2. Social: A través de las personas.
3. Lógico-matemático: Clasificar, seriar, noción del número, representación gráfica.

Alteraciones en el Desarrollo Cognitivo

Discapacidad Intelectual

Discapacidad Intelectual: Limitaciones en el funcionamiento mental y en destrezas como la comunicación, cuidado personal y destrezas sociales.

• Estos niños en la Educación Infantil presentan dificultad para seguir el ritmo. Tienen Necesidades Educativas Especiales (NEE) y necesitan adaptaciones curriculares.
• Cociente de Inteligencia (CI): Se obtiene mediante la división entre la edad mental de un individuo (los resultados del test de inteligencia) y su edad cronológica, multiplicada por 100.
• Clasificación de la Discapacidad Intelectual:
  • Límites: C.I. 71 – 84.
  • Leves: C.I. 50 – 55 a 70.
  • Moderados: C.I. 35 – 40 a 50 – 55.
  • Graves: C.I. 20 – 25 a 35 – 40.
  • Profundos: C.I. menos de 20 – 25.
• Desde un punto de vista educativo:
  • Hasta 50: Educables (acaban primaria).
  • Hasta 30: Entrenables (hasta 2º Primaria). De adulto pueden realizar trabajo supervisado.
  • Menos de 30: Necesidad de constante protección (no hablan, no son autónomos y realizan tareas sencillas).
  • Menos de 25: Cuidados constantes.
• Características de estos niños:
  • Cognitivamente: Pensamiento perceptivo. Dificultad para relacionar, generalizar y aprender de los errores.
  • Lingüísticamente: Dificultad de comprensión, vocabulario pobre, fluidez escasa.
  • Psicomotriz: Hiperactividad, torpeza, dificultades de orientación.
  • Nivel personal-social: Impulsividad, ansiedad, autoestima pobre, etc.

Síndrome de Down

Síndrome de Down: Origen genético. Trisomía del cromosoma 21. Normalmente asociado a discapacidad intelectual moderada.

Adaptaciones Curriculares

La Educación Infantil debe facilitar la verdadera integración social. La adaptación de niños con Discapacidad Intelectual leve o moderada es más sencilla.

• Se elabora el DIAC (Documento Individual de Adaptación Curricular).
• Orientaciones:
  • Organización distinta del aula: menor ratio, actuación de otros profesionales.
  • Favorecer la autoestima.
  • Trabajar la comunicación e interacción social.
  • Fortalecer las bases de las actividades cognitivas.

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