El Espectro de Estilos de Enseñanza: Un Marco Pedagógico para el Juego

Este documento explora el Espectro de Estilos de Enseñanza, un marco pedagógico integral que abarca múltiples enfoques, desde el mando directo hasta el descubrimiento, aplicado a la enseñanza del juego.

Premisas Fundamentales del Espectro de Estilos de Enseñanza

• Premisa 1: El Axioma. El comportamiento en la enseñanza es una cadena de toma de decisiones.
• Premisa 2: La Anatomía de Cada Estilo. Cada estilo se define por un conjunto de decisiones en las fases de preimpacto, impacto y postimpacto.
• Premisa 3: Los Tomadores de Decisiones. Se refiere a quién asume la responsabilidad de las decisiones.
• Premisa 4: El Espectro. Las decisiones específicas se trasladan sistemáticamente del profesor al alumno en cada estilo de enseñanza de referencia del Espectro, lo que permite alcanzar nuevos objetivos en cada estilo consecutivo.
• Premisa 5: Los Grupos. Consideración de la dinámica y organización de los grupos de aprendizaje.
• Premisa 6: Efectos sobre el Desarrollo. Impacto de cada estilo en el desarrollo integral del alumno.

Estilos de Enseñanza del Espectro

• Estilo A: Comando o Mando Directo. El profesor toma todas las decisiones; el alumno obedece y ejecuta.
• Estilo B: Estilo de Práctica. Se traspasa al alumno la toma de decisiones en la fase de impacto.
• Estilo C: Enseñanza Recíproca. Busca desarrollar las habilidades sociales entre compañeros a través de la interacción.
• Estilo D: Autoevaluación. Fomenta el feedback interno, la automatización de movimientos y la conciencia kinestésica en el alumno.
• Estilo E: El Estilo de Inclusión. Permite la individualización de la enseñanza y la inclusión de alumnos con diferentes niveles de habilidad.
• Estilo F: Descubrimiento Guiado. El objetivo es que el alumno descubra sus propias posibilidades y soluciones con la orientación del profesor.
• Estilo G: Estilo Convergente. Promueve el descubrimiento convergente, donde se busca una única respuesta correcta, desarrollando habilidades de resolución de problemas.
• Estilo H: Estilo Divergente. Estimula las capacidades cognitivas del alumno y del profesor, profundizando en el conocimiento de la actividad.
• Estilo I: Programa Individualizado. El alumno descubre y diseña la pregunta o problema a resolver, asumiendo un rol activo.
• Estilo J: Alumnos Iniciados. El alumno asume la máxima responsabilidad en la planificación y ejecución de las sesiones.
• Estilo K: Autoenseñanza. Un estilo que, aunque no común en el ámbito escolar formal, se rige por las expectativas y deseos de la persona que toma las decisiones, implicando una autonomía total.

Habilidades Motrices Básicas y Coordinación

Definición de Habilidad Motriz

• Singer (1986): Acción muscular requerida para la ejecución con éxito de un acto deseado.
• Leplat (1985): Posibilidad adquirida por el sujeto para realizar una clase de tareas con un elevado nivel de eficacia y eficiencia.
• Fleishman (1964): Eficiencia en una tarea o conjunto de tareas.

Características de las Habilidades Motrices

• Poseen un carácter finalista, definidas por un objetivo.
• Se basan en la adquisición de una competencia que resuelve un problema.
• Poseen un carácter organizado, existiendo habilidades básicas que suponen la base de otras más complejas.
• Se adquieren y desarrollan mediante aprendizaje.
• Deben alcanzar el objetivo con la mayor eficiencia posible.
• Requieren flexibilidad y adaptabilidad a los diferentes contextos.

Tipos de Habilidades Motrices Básicas

• Marcha: Desplazamiento con apoyo sucesivo y alternativo de los pies, sin fase de vuelo.
• Carrera: Desplazamiento donde existe una fase de vuelo en la que se pierde el contacto con la superficie.
• Cuadrupedia: Desplazamiento con más de dos puntos de apoyo, implicando los miembros superiores e inferiores.
• Reptación: Desplazamiento en permanente contacto del tronco con el suelo.
• Trepas: Requiere tracciones o empujes de los miembros superiores e inferiores, resultando en la elevación del centro de gravedad (CG).
• Deslizamiento: Desplazamiento sobre una superficie aprovechando la inercia que supera el rozamiento.
• Saltos: Desplazamiento que requiere proyección del cuerpo, perdiendo el contacto con el suelo.
• Giros: Desplazamiento angular sobre uno o varios ejes corporales.
• Recepción: Acción de atrapar un objeto parado o en movimiento.
• Pases: Acción de impulsar un objeto dirigido a otro individuo para que pueda ser recepcionado.
• Lanzamiento: Acción de impulsar un objeto para que recorra una distancia sin intención de ser recepcionado.
• Conducción: Acción para controlar la trayectoria de un móvil en el espacio próximo.

Receptores Sensoriales y Percepción Corporal

Los receptores sensoriales son estructuras especializadas que detectan estímulos del entorno o del propio cuerpo, transformándolos en señales nerviosas.

• Interoceptores: Detectan cambios en órganos internos y sistemas fisiológicos (ej., barorreceptores).
• Propioceptores: Proporcionan información interna relacionada con la posición y movimiento del cuerpo.
  • Sistema Propioceptivo: Incluye el huso neuromuscular, los órganos tendinosos de Golgi y los receptores articulares.
  • Sistema Vestibular: Ubicado en el oído interno, permite conocer la orientación y aceleración del cráneo en los tres ejes.
• Exteroceptores (I): Receptores de Contacto. Captan información externa a través del contacto físico.
  • Tacto: Ej., mecanorreceptores.
  • Gusto.
• Exteroceptores (II): Telereceptores. Captan información externa sin contacto físico directo.
  • Visión: A través de fotorreceptores (conos y bastones).
  • Audición: A través de mecanorreceptores.
  • Olfato: A través de quimiorreceptores.

Definiciones Clave en Actividad Física y Deporte

Actividad Física

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), se considera actividad física cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos que exija gasto de energía.

Ejercicio Físico

La OMS lo define como una variedad de actividad física planificada, estructurada, repetitiva y realizada con un objetivo relacionado con la mejora o el mantenimiento de uno o más componentes de la aptitud física.

Juego

Actividad que se realiza generalmente para divertirse o entretenerse y en la que se ejecuta alguna habilidad o destreza.

Deporte

Parlebas (1981) se centra en las diferencias existentes entre el deporte y otro tipo de actividades de carácter físico. Considera el deporte como una situación motriz donde prima la competición reglada e institucionalizada.

Juego Motor

Tipo de juego que se caracteriza por la motricidad y por la acción social, mediada por un objetivo motor. Los logros son debidos a la acción, el pensamiento y el lenguaje.

Etiquetas: desarrollo motor, educación física, estilos de enseñanza, Habilidades motrices, Pedagogía, receptores sensoriales