Discapacidad Intelectual (DI): Niveles, Características y Ayudas

La Discapacidad Intelectual (DI) se clasifica en diferentes niveles según el grado de apoyo que requiere la persona. A continuación, se detallan las características y las ayudas recomendadas para cada nivel:

DI Leve

Características:

• Sin rasgos físicos visibles.
• Ligera torpeza motriz.
• Autonomía funcional con apoyo.
• Baja iniciativa y organización.
• Dificultad en nuevas situaciones.
• Relaciones sociales limitadas.
• Atención y memoria reducidas.
• Pensamiento concreto.
• Lenguaje comprensible, pero con limitaciones en vocabulario, expresión escrita y estructuras complejas.

Ayudas:

• No requieren atención especial motriz.
• Adaptar entornos y rutinas.
• Fomentar la iniciativa y la responsabilidad.
• Evitar la sobreprotección.
• Favorecer la interacción social.
• Ajustar el currículo.
• Emplear apoyos visuales.
• Reforzar vocabulario y comprensión.
• Uso de lenguaje claro y concreto.

DI Moderada

Características:

• Ligeros déficits sensoriales o motrices.
• Dependencia del adulto para tareas cotidianas.
• Escasa iniciativa.
• Relaciones sociales reducidas.
• Atención y memoria básicas.
• Pensamiento concreto.
• Dificultades de simbolización.
• Evolución lenta del lenguaje oral.
• Dificultades de comprensión y en estructuras gramaticales.

Ayudas:

• Controlar estímulos del entorno.
• Anticipar tareas.
• Técnicas de modificación de conducta.
• Reforzar intereses.
• Apoyos visuales y manipulativos.
• Adaptaciones de acceso al currículo.
• Entornos estructurados.
• Uso de lenguaje funcional.
• Apoyos visuales y Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAACs).
• Lectura con apoyo visual y técnicas de lectura funcional.

DI Grave

Características:

• Retraso motor.
• Alteraciones del equilibrio y coordinación.
• Escaso control corporal.
• Dependencia en higiene y alimentación.
• Baja conciencia corporal y ambiental.
• Atención y memoria muy limitadas.
• Dificultad en la generalización.
• Lenguaje muy limitado o ausente.
• Escasa comprensión.
• Impulsividad.
• Negativismo.
• Baja autoestima.
• Alta dependencia de adultos.

Ayudas:

• Intervención fisioterapéutica.
• Rutinas muy estructuradas.
• Aprendizajes funcionales.
• Entornos con apoyos intensos.
• Refuerzo en higiene y habilidades básicas.
• Lenguaje claro y directo.
• Uso sistemático de SAACs.
• Reforzar emociones positivas.
• Intervención emocional.
• Entrenamiento en autonomía personal y habilidades sociales.

DI Profunda

Características:

• Alteraciones neuromotoras y fisiológicas.
• Enfermedades frecuentes.
• Desarrollo motor muy afectado.
• Reflejos primarios activos.
• Movimientos involuntarios.
• Ausencia de lenguaje oral.
• Escasa respuesta a estímulos.
• Percepción sensorial muy limitada.
• Nula autonomía.
• No reconocen órdenes simples.
• Interacción social nula o mínima.

Ayudas:

• Atención médico-farmacológica.
• Fisioterapia.
• Pautas posturales.
• Estimulación multisensorial.
• Cuidados físicos continuos.
• Apoyo total en higiene y alimentación.
• Uso de señales visuales y auditivas.
• Rutinas seguras.
• Técnicas de estimulación afectiva.
• Creación de vínculos positivos.
• Contextos muy estructurados.
• Interacción básica funcional.

Trastorno del Espectro Autista (TEA): Niveles de Apoyo

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) se clasifica en tres niveles según la necesidad de apoyo. A continuación, se describen las características de comunicación y conducta para cada nivel:

Nivel 3: Requiere apoyo muy sustancial

Comunicación:

• Déficits severos en lenguaje verbal y no verbal.
• Muy pocas interacciones.
• Solo se comunica por necesidades básicas.
• No mira a los ojos ni responde.

Conductas:

• Conductas repetitivas constantes.
• Extremadamente rígido.
• Gran malestar ante cambios.
• Usa siempre el mismo objeto.
• Agita manos frecuentemente.

Nivel 2: Requiere apoyo sustancial

Comunicación:

• Dificultades marcadas.
• Usa frases simples.
• Inicia pocas interacciones.
• Habla de temas propios sin atender al contexto.
• Repite lo mismo de forma inadecuada.

Conductas:

• Comportamiento inflexible.
• Conductas repetitivas frecuentes.
• Malestar ante cambios.
• Alinea objetos.
• Solo juega con un tipo de juguete.

Nivel 1: Requiere apoyo

Comunicación:

• Habla con frases completas, pero de forma poco natural.
• Inicia contacto, pero falla en mantenerlo.
• Se centra en temas propios.

Conductas:

• Inflexibilidad moderada.
• Dificultad para adaptarse.
• Rutinas fijas o fijaciones (ej. trenes, calendarios).
• Se desorganiza con facilidad.

Trastorno del Espectro Autista (TEA): Dimensiones Clave

Las siguientes dimensiones son fundamentales para comprender el espectro autista y el impacto en el desarrollo y la interacción:

1. Relación social:

   En personas con TEA, la relación social puede ir desde el aislamiento total (Nivel 1) hasta intentos torpes pero conscientes de interacción (Nivel 4, aunque el documento solo menciona hasta Nivel 3 en la sección anterior, se mantiene el texto original para no eliminar contenido). A menor nivel, hay mayor desconexión emocional y falta de interés por las personas. En niveles superiores, existe motivación para relacionarse, aunque con torpeza y escasa comprensión de las normas sociales.

2. Referencia conjunta:

   Es la capacidad de compartir atención o intereses con otro. En niveles bajos (1 y 2) no hay uso de la mirada ni gestos compartidos. En niveles altos (3 y 4), hay intentos limitados de atención conjunta, pero sin comprender bien los gestos, emociones o situaciones compartidas.

3. Intersubjetividad y mentalismo:

   Son la base para entender los pensamientos y emociones ajenos. En los niveles bajos hay ausencia de conexión emocional. En los altos, se usan términos mentales pero sin comprensión profunda, con dificultades para captar sutilezas o adaptarse al otro.

4. Funciones comunicativas:

   Se refiere al uso del lenguaje o gestos con intención. En niveles bajos no hay comunicación o es solo para conseguir cosas (instrumental). En los más altos se empieza a señalar, comentar o pedir ayuda, pero con escasa reciprocidad o empatía.

5. Lenguaje expresivo:

   En niveles bajos puede haber mutismo o ecolalias. A medida que se avanza, aparecen palabras y frases, aunque sin cohesión. En niveles altos el discurso puede ser pedante o poco fluido, con dificultades para seguir una conversación natural.

6. Lenguaje receptivo:

   En niveles bajos no comprenden el lenguaje ni reaccionan a estímulos verbales. En niveles más altos comprenden órdenes sencillas, pero de forma literal. Les cuesta entender bromas, dobles sentidos o el contexto de lo que se dice.

7. Anticipación:

   En niveles bajos hay una gran dependencia del adulto, sin tolerancia al cambio. En niveles altos se empieza a aceptar pequeñas variaciones y a planificar rutinas, aunque persiste la ansiedad ante lo inesperado y la dificultad para anticipar a medio o largo plazo.

8. Flexibilidad mental y comportamental:

   En niveles bajos aparecen estereotipias motoras o rutinas repetitivas. En niveles más altos hay obsesiones temáticas, perfeccionismo y rigidez en pensamientos o comportamientos. Dificultades para adaptarse a nuevas situaciones o romper rutinas.

9. Sentido de la actividad propia:

   En niveles bajos, las acciones son automáticas y sin propósito. En niveles intermedios, requieren guía externa para actuar. En los niveles altos realizan actividades complejas con autonomía, pero sin entender bien su sentido funcional o valor social.

10. Imaginación y ficción:

    En niveles bajos no hay juego simbólico ni funcional. En niveles intermedios aparece juego funcional estereotipado y simbólico muy dirigido. En los niveles más altos, se crean mundos imaginarios, aunque con rigidez e interés limitado. A veces se confunde ficción con realidad o se usa como forma de aislamiento.

Trastorno del Espectro Autista (TEA): Estrategias y Apoyos

La implementación de estrategias adecuadas es crucial para el desarrollo y bienestar de las personas con TEA. A continuación, se detallan diversas aproximaciones:

Estrategias Generales:

• Establecer expectativas realistas y confiar en las fortalezas individuales.
• Fomentar la autoevaluación y la toma de decisiones.
• Valorar el proceso de aprendizaje, no solo el resultado.
• Ofrecer elecciones, rutinas estables y retroalimentación positiva.
• Incluir al alumno en todas las actividades y decisiones posibles.

Estrategias Específicas:

• Promover la elección, planificación y reflexión.
• Enseñar resolución de problemas y habilidades sociales de forma explícita.
• Fomentar la empatía, el pensamiento crítico y el apoyo entre iguales.

Metodología TEACCH:

• Modelo estructurado y visual diseñado específicamente para personas con TEA.
• Aborda todas las áreas vitales del individuo.
• Utiliza espacios, tiempos y tareas organizadas.
• Implica activamente a la familia en el proceso.
• Se basa en la comunicación visual (pictogramas).

Sistema PECS (Picture Exchange Communication System):

• Sistema de comunicación con imágenes para personas no verbales.
• Enseña que pedir algo lleva a obtenerlo.
• Se utiliza en niveles bajos como inicio comunicativo.

Entorno Físico:

• Crear espacios visuales, organizados y accesibles.
• Utilizar pictogramas, fotos, flechas y colores para señalizar.
• Delimitar zonas y usar bandejas para organizar tareas.

Agendas y Horarios:

• Diseñar agendas y horarios visuales y personalizados.
• Incluir fotos, asignaturas y nombres de profesores.
• Señalar claramente el momento actual.
• Coordinación constante con la familia para mantener la coherencia.

Relojes:

• Adaptados al nivel de comprensión del alumno.
• Pueden ser visuales o de duración (ej. verde/rojo para indicar tiempo restante).
• Ayudan a gestionar el tiempo y anticipar transiciones.

Tareas:

• Secuenciar las tareas con pictogramas o pasos visuales.
• Diferenciar claramente las tareas hechas de las pendientes.
• Presentar los pasos de forma visible y manipulable.
• Proporcionar apoyo visual constante durante la ejecución.

Etiquetas: Autismo, Características, discapacidad intelectual, estrategias educativas, Intervención, niveles de apoyo, TEA