Marco Legislativo y Atención a la Diversidad

• ACNEAE y ACNEE: Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE) y alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE). Los ACNEAE incluyen a los ACNEE, alumnos con trastornos del lenguaje, altas capacidades, incorporación tardía al sistema educativo y otras situaciones que requieren apoyo.

• Principios clave según la LOMLOE (2020):

  • Inclusión, equidad, igualdad de oportunidades.

  • Eliminación de barreras físicas, sensoriales, cognitivas y actitudinales.

  • Atención temprana y apoyos específicos.

  • Participación activa de toda la comunidad educativa.

• Normativas relevantes:

  • Ley General de Educación (1970).

  • LISMI (1982), actualmente Ley General de Derechos de las Personas con Discapacidad.

  • Informe Warnock (1978): introduce el concepto de necesidades educativas especiales.

  • LOMLOE (2020): refuerza el modelo inclusivo.

• Marco internacional:

  • Art. 26 de la DUDH: Derecho universal a la educación.

  • Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

  • Declaración de Salamanca (1994): educación inclusiva como derecho.

Modalidades de Escolarización y Centros de Educación Especial

• Modalidades para ACNEAE y ACNEE:

  • Grupo ordinario sin apoyo.

  • Grupo ordinario con apoyo especializado.

  • Aula de apoyo (PT y AL).

  • Unidades específicas (TEA, motóricos, etc.).

  • Escolarización combinada (centro ordinario + específico).

  • Centros de educación especial.

• Etapas educativas en centros de EE:

  • Infantil: de 3 a 6 años, atención preferente en centros ordinarios.

  • EBO (Educación Básica Obligatoria): hasta 16 años, ampliable hasta 18.

  • PFTVA: Programas de Formación para la Transición a la Vida Adulta (16-21 años).

• Proyecto curricular en EE:

  • Centrado en autonomía, comunicación, habilidades sociales y funcionalidad.

  • Enfoque individualizado, adaptado al ritmo y perfil del alumno.

  • Intervención multidisciplinar.

• Centros de EE como recursos de apoyo:

  • Formación al profesorado ordinario.

  • Intervenciones puntuales en centros ordinarios.

  • Referencia para atención específica.

Atención a la Diversidad en Centros Ordinarios

• Documentos institucionales:

  • Proyecto Educativo de Centro (PEC).

  • Programación General Anual (PGA).

  • Proyecto Curricular (PC).

  • Plan de Atención a la Diversidad (PAD).

  • Plan de Acción Tutorial (PAT).

  • Memoria Final de Curso.

• Medidas de atención a la diversidad:

  • Ordinarias: adaptaciones no significativas, refuerzos educativos, desdobles, agrupamientos flexibles.

  • Extraordinarias: adaptaciones significativas (ACIS), diversificación curricular, refuerzo externo.

• Evaluación y promoción:

  • Evaluación continua, criterios adaptados, posibilidad de permanencia un año adicional si es necesario.

• Niveles de concreción curricular:

  1. Currículo general del sistema.

  2. Adaptación al centro.

  3. Programación del aula.

  4. Adaptación individual al alumno.

Servicios Complementarios a la Atención Educativa

• Inspección educativa:

  • Supervisa el cumplimiento de la normativa.

  • Apoya en la mejora de la calidad y la equidad.

• Servicios de orientación:

  • EOEP (Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica).

  • Equipos específicos (motóricos, auditivos, visuales).

  • Atención temprana (0-6 años).

  • Orientadores de centros.

• Funciones:

  • Diagnóstico y evaluación psicopedagógica.

  • Asesoramiento al profesorado y familias.

  • Coordinación con servicios externos (salud, servicios sociales).

• Equipos interdisciplinares: orientadores, PT, AL, fisioterapeutas, personal técnico educativo.

Perfil de ACNEAE y Respuesta Educativa

• Discapacidad visual:

  • Braille, tiflotecnología, lectores de pantalla.

  • Material manipulativo y contrastado.

  • Apoyo de especialistas y organización del espacio.

• Discapacidad auditiva:

  • Lengua de signos, sistemas alternativos (SAAC).

  • Prótesis auditivas, FM, subtítulos.

  • Apoyo visual, pictogramas, videollamadas para tutoría.

• Discapacidad intelectual:

  • Adaptaciones significativas (ACIS).

  • Metodologías funcionales y globalizadas.

  • Refuerzo visual y rutinas claras.

• Discapacidad motora:

  • Adaptaciones de acceso al aula.

  • Tecnología asistida, dispositivos móviles.

  • Asistencia física y fisioterapia escolar.

• Altas capacidades:

  • Enriquecimiento curricular.

  • Aceleración parcial o total.

  • Trabajo por proyectos, mentoría especializada.

• Trastornos del lenguaje y la comunicación (TEL, TEA):

  • SAAC, intervención logopédica, estructuras predecibles.

  • Agendas visuales, apoyos tecnológicos, lenguaje claro.

• Trastornos de conducta y emocionales:

  • Refuerzo positivo, intervención conductual.

  • Coordinación con servicios sociales.

  • Plan individual de apoyo emocional.

Contenidos Basados en Exámenes Reales

✅ 1. Dimensiones para la Atención a un Alumno con Discapacidad Intelectual (ej. Pedro)

• Cognitiva: Adaptar contenidos al nivel del alumno, priorizando aprendizajes funcionales.

• Social: Promover interacciones positivas con compañeros.

• Emocional: Ofrecer un entorno motivador, seguro y que valore sus logros.

• Curricular: Aplicar adaptaciones curriculares significativas (ACIS) si es necesario.

• Metodológica: Usar metodologías activas, visuales, manipulativas y multisensoriales.

✅ 2. Unidad de Educación Especial en Centro Ordinario (ej. María)

• Está integrada en un centro ordinario.

• Atiende a alumnos con NEE que requieren atención especializada.

• Se combina con momentos en aula ordinaria.

• Profesionales: PT, AL, técnicos, orientación.

• Trabajan autonomía, habilidades básicas y socialización.

✅ 3. Aprendizaje por Estaciones

• El aula se divide en zonas de trabajo con actividades distintas.

• Los alumnos rotan por las estaciones en grupos pequeños.

• Se fomenta la autonomía, inclusión y trabajo cooperativo.

• Ejemplo: lectura, escritura, ortografía manipulativa, expresión oral.

✅ 4. PFTVA – Programa de Formación para la Transición a la Vida Adulta (ej. Juan)

• Dirigido a alumnos que terminan EBO (16–21 años).

• Currículo funcional: Autonomía, habilidades laborales, sociales y de comunidad.

• Metodología práctica e individualizada.

• Evaluación continua.

• Duración: 2 a 4 años.

• Profesionales: PT, AL, orientación, monitores, fisioterapeutas, etc.

✅ 5. Medidas para Alumno Extranjero con Parálisis Cerebral

• Ordinarias: Adaptaciones no significativas, apoyos visuales, agrupamientos.

• Extraordinarias: ACIS, fisioterapeuta, técnico educativo.

• Financiación:

  • Directo: Fondos a familias/centros.

  • Delegado: Fondos gestionados por la administración.

  • Mixto: Combinación (modelo actual en España).

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