FICHA DE ACTIVIDAD

Datos Generales

• Módulo: Expresión y Comunicación (C.F.G.S. de Educación Infantil)
• Alumnos: María Giménez, Sergio Ferrer, Alexa Tamay, Sara Leticia, Myriam Rodríguez y Carmen Sanz
• Título de la Actividad: Escenarios Lúdicos
• Tipo de Actividad: Escenarios Lógico-Matemáticos y Conteo.

Objetivos de Aprendizaje

• Manipular y observar los elementos a través de los sentidos.
• Realizar diferentes acciones con objetos y materiales: observar, empujar, apilar, agarrar.
• Identificar los colores azul, verde, amarillo, entre otros, en los objetos propuestos.
• Realizar diferentes obras plásticas usando plastilina y palos de madera para formar figuras geométricas.
• Mostrar curiosidad e interés en la realización de las actividades plásticas.
• Diferenciar figuras geométricas básicas: cuadrado, rectángulo, entre otras.

Contextualización de la Actividad

• Edad: 0-3 años
• Nº de Participantes: 21
• Trimestre: Segundo trimestre
• Duración: 35 minutos

Organización Espacial

El espacio estará diseñado para la realización de las diferentes actividades propuestas en el aula. Cada actividad tendrá su espacio correspondiente en cada rincón del aula. Para las actividades se usará un aula amplia y con buena iluminación natural.

El aula estará ambientada con elementos geométricos y relacionados con las actividades. Los rincones se organizarán con material al alcance del alumnado.

Recursos

METODOLOGÍA: Descripción Detallada de la Actividad

Fases de la Actividad

Actividades de Motivación e Inicio

Se realizará una pequeña introducción sobre el escenario y se harán preguntas como: «¿Conocéis las figuras geométricas que llevamos en nuestras caras?». De esta manera, se introduce el tema de las actividades y se motiva a los niños, ofreciéndoles seguridad y curiosidad. Por último, se explica que, al introducirse en la actividad, sonará una música, y que cuando la música se detenga, será la señal para dejar de jugar y comenzar a recoger.

Actividades de Desarrollo

Zona de Construcción con Formas Geométricas de Madera

Esta actividad es libre. Principalmente, está pensada para crear formas con figuras geométricas de distintos tamaños, permitiendo a los niños hacer lo que se les ocurra y dejando que su imaginación sea la protagonista. Esta actividad se desarrollará en dos espacios del aula.

Actividad de Seriación

Las hueveras estarán dispuestas en forma de pirámides y círculos. En el centro habrá un tul con pompones y tapones de diferentes tamaños. Esta actividad consiste en realizar seriaciones y colocar tanto los tapones como los pompones dentro de las hueveras, permitiendo a los niños experimentar y formar las series que deseen.

Mundo Colorido

La actividad se realizará en el centro del aula. Estará inspirada en los distintos colores primarios. El educador/a expondrá globos, pelotas pequeñas, limpiapipas y pompones en una alfombra. Los niños podrán experimentar y hacer lo que quieran. Pueden separar por colores las pelotas y pompones dentro de los aros o jugar con los aros utilizando su cuerpo y trabajando la psicomotricidad.

Colores y Formas

En esta actividad habrá varias plantillas en el suelo con diferentes formas geométricas de distintos colores. En el centro habrá bolas de plastilina de los mismos colores que las formas geométricas. Los niños tendrán que moldear la plastilina y crear las formas con el color correspondiente para que encajen tanto por forma como por color. La misma actividad se realizará, pero en lugar de con plastilina, con palos de madera.

Actividad Final

Se harán varias preguntas a los niños, tales como: «¿Qué actividad os ha gustado más?» o «¿Habéis descubierto alguna forma geométrica nueva?». Seguidamente, se cantará una canción para recoger los materiales y ordenar el aula.

Principios Metodológicos y Técnicas

Principios Metodológicos

• El aprendizaje significativo. Aprender de forma significativa requiere establecer relaciones entre lo que ya se conoce y lo que se ha de aprender, lo que resulta en que los aprendizajes tengan sentido para los niños. En las actividades programadas se parte del interés y del papel activo del niño/a en la construcción de su aprendizaje mediante la experimentación y manipulación, partiendo de su curiosidad.

• El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa. El juego es una conducta que los niños/as manifiestan de manera espontánea. Influye en el desarrollo cognitivo, psicomotor, afectivo y social porque permite expresar sentimientos, entender normas, desarrollar la atención, la memoria o la imitación de conductas sociales. Mediante los juegos se aproximan al conocimiento de su entorno, al pensamiento y a las propias emociones junto con las de los demás. Tiene gran importancia en educación infantil gracias a su carácter motivador, creativo y placentero.

• La actividad infantil: la observación y experimentación. La actividad infantil es imprescindible para el desarrollo y el aprendizaje. Los niños/as aprenderán haciendo, en un proceso que requiere observación, manipulación, experimentación y esfuerzo. Las actividades programadas se ajustan a los diferentes ritmos de los niños/as y sus estilos cognitivos, en las cuales se antepone la actividad experimental y vivencial.

• El ambiente escolar, un espacio de bienestar, afectivo y estimulante. Los educadores favorecerán un clima de afecto, diálogo y confianza en el desarrollo de las actividades en el aula.

Organización del Espacio y del Tiempo

• Los espacios de la escuela se programarán y distribuirán con intencionalidad educativa, de manera que sean estables y variados, para que atiendan las necesidades de movimiento, afecto, juego, exploración, etc.
• Organización del tiempo. Se organizará el tiempo de manera flexible, combinando, por ejemplo, tiempos de actividad con tiempos de descanso o tiempos en los que los niños/as permanecen atentos a las consignas del educador/a con otros en los que realizan actividades libres o espontáneas. Es importante que cada niño/a disponga del tiempo que necesita para explorar, aprender, crecer y desarrollarse de manera acorde a sus características y ritmos personales, permitiendo que tengan la posibilidad de terminar con agrado sus actividades y sentirse satisfechos con su trabajo.

Técnicas Metodológicas

• Refuerzo positivo: a través del reconocimiento por parte del educador/a.
• Modelado: a través de la observación del educador/a o el comportamiento de sus iguales y compañeros/as.
• Técnicas plásticas: modelado de masas (plastilina).

Atención a la Diversidad e Implicación Familiar

Atención a la Diversidad

Atender a la diversidad supone ofrecer una respuesta a las diferentes motivaciones, necesidades, intereses y estilos cognitivos de cada niño/a. Cada niño/a tiene su propio ritmo de desarrollo y va formando de manera personal y dinámica las características que lo definen.

Medidas generales de atención a la diversidad:

• Plantear actividades que respondan a diferentes intereses y permitan trabajar a distintos niveles dentro del aula en pequeños grupos, teniendo en cuenta la curiosidad e interés diferenciado de los alumnos/as.
• Flexibilizar los tiempos para dar una respuesta individualizada a cada niño/a.
• Observar las dificultades y necesidades de cada niño/a.
• Identificar las motivaciones, curiosidad e interés de cada niño/a.
• Planificar tiempos de trabajo y atención individualizada para aquellos niños/as que precisen más ayuda.
• Ofrecer actividades de diferente tipo y diferente grado de dificultad.
• Facilitar el aprendizaje cooperativo como estrategia metodológica.
• Ofrecer materiales diversos y adaptados, que faciliten la exploración y el aprendizaje autónomo.
• Contar con el apoyo de otros profesionales que nos orienten y asesoren en la atención a la diversidad.

Implicación con la Familia

La correcta interacción familia-escuela es un pilar básico sobre el que asentar una educación infantil de calidad. Se informará a las familias de los contenidos y actividades programadas para que desde el hogar puedan reforzar los aprendizajes adquiridos en la escuela. Se contará con la ayuda de la familia en la aportación de materiales para las diferentes actividades (plastilina, palos de madera, etc.).

Evaluación del Proceso de Aprendizaje

Técnicas e Instrumentos

Indicadores de Evaluación

Indicadores centrados en los Niños

• Reconoce la textura de la plastilina y adquiere conocimientos de las distintas formas geométricas.
• Identifica los distintos colores de los palos de madera.
• Diferencia entre dentro y fuera.
• Trabaja el conteo de los huecos de las hueveras.

Indicadores centrados en los Educadores

• Ambiente con movimiento.
• Tiempo bien administrado.
• Material sencillo y útil para cualquier actividad.
• Espacio amplio con distintas zonas de aprendizaje.

Escalas de Valoración

Escala Numérica

Se utiliza una escala numérica del 1 al 5, donde 1 es deficiente, 2 es regular, 3 es bien, 4 es muy bien y 5 es excelente.

Escala Descriptiva

Se utilizan oraciones que indican acciones y logros específicos:

• Reconoce la textura de la plastilina y agrega conocimientos de las distintas formas geométricas.
• Identifica los distintos colores de los palos de madera.
• Diferencia entre dentro y fuera.
• Trabaja el conteo de los huecos de las hueveras.
• Ambiente con movimiento.
• Tiempo bien administrado.
• Material sencillo y útil para cualquier actividad.
• Espacio amplio con distintas zonas de aprendizaje.

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Etiquetas: 0-3 años, CFGS Educación Infantil, desarrollo cognitivo, Educación infantil, Escenarios Lúdicos, Juego Sensorial, Matemáticas Tempranas