Fundamentos y Conceptos Clave en Evaluación Educativa

Metodología de la Evaluación según Bustelo (2003)

Según Bustelo (2003), las características específicas de la metodología de la evaluación son:

• La importancia del contexto como organizador previo y motor de la evaluación.
• La centralidad de los criterios de evaluación.
• Una metodología que, además de dirigir la recopilación y el examen de la información, establece la forma de enjuiciar y hacer recomendaciones.
• La importancia de la comunicación del proceso y de los resultados de la evaluación.

Paradigmas de Evaluación

Características del Paradigma Cuantitativo

Seis características del paradigma cuantitativo son:

• Objetivista.
• Basada en la inducción positivista.
• Recogida de datos en momentos únicos y concretos.
• Hipótesis previa.
• Diseño cerrado y a priori; trata de confirmar o medir.
• Se orienta a los resultados.

Características del Paradigma Cualitativo

Seis características del paradigma cualitativo son:

• Tiende a lo subjetivo.
• Basada en la fenomenología.
• Recogida de datos continua, en diversos momentos.
• Hipótesis emergente.
• Posibilidad de diseño flexible.
• Trata de comprender y describir.
• Se orienta al proceso.

Determinación del Método en las Evaluaciones

Los aspectos que deben determinar el método en las evaluaciones son los propósitos, las preguntas y los contextos de las mismas, y no a la inversa.

Conceptos Fundamentales en Evaluación

La Triangulación

La triangulación es un procedimiento que consiste en la recogida y el examen de datos desde distintos ángulos para contrastarlos e interpretarlos (Estévez et al., 2006; Ruiz, 2015).

Además, ha sido considerada como un proceso de recolección de datos, sustentado en el uso articulado de métodos cuantitativos y cualitativos (Vera y Villalón, 2005), así como una estrategia investigativa (Arias, 2000; Rodríguez, 2008). Su finalidad fundamental es encontrar puntos de encuentro o posiciones comunes en los datos recopilados.

Indicadores de Evaluación

Tipos de Indicadores

• Indicadores de recursos: aulas, equipamiento, accesos.
• Indicadores de realizaciones: cursos, desarrollo de las acciones formativas, horas de formación.
• Indicadores de resultados directos: número de personas que finalizan el curso, proporción de egresados en función de las variables, niveles de satisfacción.
• Indicadores de impacto: inserción, consecuencias en el empleo y en la sociedad.

Definición de Indicador

Un indicador es un dato o señal objetiva que permite medir, de forma concreta y verificable, el grado de cumplimiento de un objetivo, proceso o resultado. Sirve para orientar juicios, tomar decisiones y valorar la eficacia, eficiencia o impacto de un programa o acción.

Estandarización en el Ámbito Educativo

Definición de Estandarización según Jornet Meliá (2017)

De acuerdo con Jornet Meliá (2017), la estandarización se entiende como el proceso de sistematización de todos los elementos de acercamiento a una acción de recogida e interpretación de la información, de manera que se utilicen los mismos:

• Instrumentos o técnicas.
• Criterios de corrección y síntesis o examen de la información.
• Criterios de interpretación de la misma.

Esto se aplica, por ejemplo, en:

• La evaluación del alumnado para acreditación.
• La evaluación de programas/proyectos para justificación.
• Pruebas iguales (preguntas, tiempo, indicadores, etc.) a partir de objetivos y modelos cerrados.

Problemas Educativos de la Estandarización

Cinco problemas educativos de la estandarización son:

• Pretenden ordenar en función de la «calidad», utilizando pocos y limitados indicadores.
• Dan una falsa imagen de precisión y objetividad.
• Incrementan la distancia de los resultados entre sistemas educativos, programas, centros, etc., creando una dicotomía de «perdedores versus ganadores».
• No consideran la incidencia del marco social, económico, político, etc.
• Se favorece un proceso de «entrenamiento» para enfrentarse a las pruebas.
• Alientan conductas poco éticas para superar las pruebas.

Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA)

PISA es un programa para la Evaluación Internacional de Alumnos, un proyecto de la OCDE. Su objetivo es evaluar la formación del alumnado al finalizar la etapa de secundaria obligatoria, cuando la población se encuentra a punto de iniciar la educación post-secundaria o de integrarse a la vida laboral.

El objetivo general de la OCDE, a través de PISA, consiste en promover políticas que favorezcan la prosperidad, la igualdad, las oportunidades y el bienestar para todas las personas.

La evaluación se acota a tres áreas principales:

• Competencia lectora.
• Competencia matemática.
• Competencia científica.

El énfasis de la evaluación radica en el dominio de procesos, el entendimiento de conceptos y la habilidad de actuar o funcionar en diversas situaciones dentro de cada dominio.

Definiciones Clave: Competencia, Habilidad y Capacidad

Competencia:

Características individuales (motivación, valores, rasgos, etc.) que le permiten a una persona desempeñarse óptimamente.

Habilidad:

Capacidad de una persona para hacer una cosa correctamente y con facilidad.

Capacidad:

Circunstancia o conjunto de condiciones, cualidades o aptitudes, especialmente intelectuales, que permiten el desarrollo de algo, el cumplimiento de una función o el desempeño de un cargo.

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