La Revolución Cognitiva y el Enfoque en las Representaciones Mentales

La **revolución cognitiva** marcó un hito en la psicología, con figuras como **Bruner** redefiniendo el estudio de la mente. Se enfocó en las **representaciones mentales** como un objeto de estudio central, explorando el **espacio de problemas** y la información de manera analógica. Este enfoque se sitúa más allá de lo biológico, pero más cercano a lo cultural, analizando cómo los individuos construyen significado.

Conceptos Clave en Representaciones Mentales

Las representaciones mentales abarcan diversos constructos cognitivos:

• **Esquemas**: Estructuras mentales que organizan el conocimiento.
• **Marcos (Frames)**: Estructuras de conocimiento que representan situaciones o eventos típicos.
• **Guiones (Scripts)**: Secuencias de eventos esperados en situaciones familiares.
• **Planes**: Representaciones de secuencias de acciones para alcanzar una meta.
• **Mapas cognitivos**: Representaciones mentales del entorno físico.
• **Categorías**: Agrupaciones de objetos o ideas con características comunes.
• **Modelos mentales**: Representaciones internas de cómo funciona algo en el mundo real.

Lecturas de la Analogía: Fuerte vs. Débil

La **analogía** se presenta como un recurso metodológico con dos vertientes:

• **Analogía Fuerte**: Considera una **equivalencia funcional completa** entre el ordenador y la mente humana.
• **Analogía Débil**: Se utiliza con fines instrumentales, manteniendo la perspectiva psicológica en la teorización e investigación. La **analogía de la mente al computador** es un ejemplo de esta perspectiva.

Fundamentos Epistemológicos y Supuestos Teóricos

El **influjo racionalista** postula que el aprendizaje se basa en la información, que es percibida a través de los sentidos y organizada racionalmente. Se otorga primacía al **sujeto sobre el objeto**, reconociendo que el sujeto elabora representaciones de manera individual, lo que determina sus formas de actividad. El sujeto es visto como **activo**, no como una *tabula rasa*.

Modelos del Procesamiento de la Información

Los modelos del procesamiento de la información se sustentan en:

• **Receptores**: Dispositivos físicos que captan la información del entorno a través de los sentidos.
• **Procesos Internos**: La explicación del comportamiento humano se remite a una serie de procesos internos.

Un modelo típico incluye:

• Entorno
• Efectores y Receptores
• Registro Sensorial
• Memoria a Corto Plazo (MCP)
• Memoria a Largo Plazo (MLP)
• Expectativas
• Generador de Respuestas
• Control Ejecutivo

Estos aspectos son discutidos por autores como **Roberst**.

Componentes del Procesamiento de la Información

• Semántica: Se refiere al conocimiento de hechos, conceptos y explicaciones (saber qué).
• Procedimental: Conocimiento sobre cómo hacer algo (saber hacer).
• Condicional: Saber cuándo y por qué aplicar un conocimiento (saber cuándo y por qué).
• Generador de Respuestas: Organiza la secuencia de respuestas para interactuar con el entorno, basándose en la información recuperada de la memoria.
• Efectores: Órganos (músculos, glándulas) que ejecutan las respuestas.
• Control Ejecutivo y Expectativas: Implica el control metacognitivo sobre qué, cómo y cuándo actuar para optimizar la eficiencia del sistema, incluyendo metas y patrones motivacionales.

Proyecciones al Contexto Educativo

Las teorías cognitivas tienen importantes implicaciones educativas:

• Bruner enfatiza el **pensamiento, la percepción y el lenguaje** en el aprendizaje.
• El **aprendizaje por descubrimiento** es una propuesta clave.
• Ausubel promueve el **aprendizaje significativo**, donde la nueva información se relaciona con los conocimientos previos del alumno.
• La **enseñanza** debe orientarse al logro de aprendizajes significativos, con sentido y al desarrollo de habilidades.
• El **alumno** es un sujeto activo, proveedor de información, con **competencia cognitiva** para aprender y solucionar problemas.
• Los **procesos básicos de aprendizaje** incluyen atención, percepción, clasificación, memoria y recuperación de la información.
• La **base de conocimiento** abarca tanto el conocimiento declarativo (hechos, conceptos) como el procedimental.

Paradigmas y la Escuela Activa

Los paradigmas educativos relevantes incluyen el cognitivo, el constructivismo y el cognoscitivismo.

La Escuela Activa:

• Promueve principalmente el **aprendizaje a través de la experiencia**.
• El rol del alumno es de **protagonista y constructor de su aprendizaje**.
• Sus ventajas incluyen el fomento de la **creatividad y autonomía**.
• Una posible desventaja es la necesidad de mayor preparación docente y recursos.
• Afecta la educación al centrarse en el proceso de aprendizaje del alumno.
• Utiliza **evaluación formativa y continua**, adaptada a los alumnos.
• El aula es **flexible**, con materiales manipulables.
• Autores influyentes son Piaget, Dewey y Montessori.
• Los contenidos se relacionan con las **experiencias, intereses y contexto** del niño.

Memoria y Estrategias de Aprendizaje

Memoria Sensorial: Cada modalidad sensorial posee un sistema de registro que mantiene la información por un periodo muy breve.

Memoria a Largo Plazo (MLP): Posee capacidad de almacenaje y duración ilimitados. Los tipos de información incluyen:

• Episódica: Experiencias vividas directamente por el sujeto en lugares y tiempos determinados (recuerdos personales).
• Semántica: Conocimiento general del mundo.
• Procedimental: Habilidades y procedimientos.
• Condicional: Conocimiento sobre cuándo y por qué usar otras formas de conocimiento.
• Autobiográfica: Incluye la memoria episódica.

Prescripciones Metodológicas:

• Se basan en la inferencia de procesos y representaciones inobservables.
• El recurso central es la inferencia, ya que no se puede acceder directamente a estos procesos.
• El interés se centra en el estudio de procesos cognitivos y elementos no observables directamente.

Tipos de Estrategias Metodológicas:

• Introspección
• Investigación empírica
• Entrevista o análisis de protocolos verbales
• Simulación

Tipos de Aprendizaje

El aprendizaje se considera en dos dimensiones:

• Tipo de aprendizaje realizado por el alumno:
  • Memorístico: Aprender información de forma literal.
  • Significativo: Adquirir información de forma sustancial, relacionándola con conocimientos previos de manera no arbitraria.
• Tipo de estrategia o metodología de enseñanza:
  • Recepción: El alumno internaliza la información presentada en su forma final (puede ser memorístico o significativo).
  • Descubrimiento: El contenido principal de la información no se presenta en su forma final, sino que debe ser descubierto por el alumno.

Condiciones para el Aprendizaje Significativo

Para que ocurra el aprendizaje significativo, se requieren:

• Que el material posea **significatividad lógica**.
• Significatividad psicológica: Que el material de aprendizaje y los conocimientos previos tengan una distancia óptima.
• Disponibilidad, intención y esfuerzo por parte del alumno para aprender.

Metas y Objetivos Educativos

Las metas y objetivos educativos deben centrarse en el **aprender a aprender** o en el **enseñar a pensar**. La **Taxonomía de Bloom** clasifica los objetivos educativos:

• Conocimiento: Recuerdo y retención de la información.
• Comprensión: Entendimiento de los procesos semánticos de la información.
• Aplicación: Utilización del conocimiento.
• Análisis: Identificación de las partes constitutivas.
• Síntesis: Formación de un todo a partir de partes.
• Evaluación: Emisión de juicios sobre el valor del material enseñado.

Clasificación de Contenidos Curriculares (Gagné)

• Conceptual (saber qué)
• Procedimental (saber cómo)
• Valorativo-actitudinal (saber ser)

Evaluación

La evaluación debe considerar:

• El grado en que los alumnos han llegado a construir conocimiento.
• El grado en que han asignado un sentido funcional a las interpretaciones y su utilidad.

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