1. Principio de prevención

Su objetivo es promocionar conductas saludables y competencias personales, como las relacionadas con la inteligencia interpersonal y la intrapersonal, con el fin de evitar la aparición de problemas. Se parte por tanto de una perspectiva proactiva, enmarcada en una visión dinámica de salud, en la que tanto el propio sujeto, como el conjunto de la sociedad deben procurar el mayor desarrollo del potencial personal y social; véanse las siguientes definiciones de salud. “La salud es la capacidad de realizar el propio potencial personal y responder positivamente a los retos del ambiente” (OMS: Oficina de Europa, 1985). “En el Siglo XXI, la salud es una responsabilidad compartida, que exige el acceso equitativo a la atención sanitaria y la defensa colectiva frente a amenazas transnacionales” (OMS, 2007). El objetivo de la prevención sería desarrollar la competencia funcional y social de la persona, así como su capacidad para afrontar situaciones y su fortalecimiento interior. Este principio se concreta en acciones encaminadas a dificultar o reducir la aparición de problemas; y a promover competencias indispensables para la vida (Figura 2) Las carácterísticas de la acción preventiva siguiendo a Conyne (1984) son las siguientes:  Carácter proactivo.  Dirigida a grupos.  Planteamiento ecológico sistémico.  Su finalidad es reducir factores de riesgo, e incrementar los elementos que favorecen la defensa y la protección ante la crisis.  Asume la multiculturalidad.  Se orienta al fortalecimiento personal.  Pretende la disminución de los problemas en la población.  Los destinatarios son agentes activos del cambio.  Palia las condiciones desfavorables del contexto.2.

Principio de desarrollo

Desde este principio, la intervención supone un proceso mediante el que se acompaña al individuo durante su desarrollo, con la finalidad de lograr el máximo crecimiento de sus potencialidades. Se trata por tanto de favorecer procesos de crecimiento personal que permitan a los individuos madurar, convirtiéndose en personas más complejas capaces de afrontar las circunstancias Podemos decir por ello, que el principio de desarrollo tiene doble objetivo: 1. Dotar de competencias necesarias a la persona para que pueda afrontar las demandas de las etapas evolutivas (enfoque madurativo). 2. Ha de proporcionar situaciones de aprendizaje vital que faciliten la reconstrucción y progreso de los esquemas conceptuales del mismo (enfoque constructivista). Desde esta perspectiva la orientación debe de evaluar los modos específicos del comportamiento en cada etapa de desarrollo y prever la realización de actividades adecuadas para acercar al sujeto a los modelos de cada una de ellas Los postulados básicos en los que se basa este principio son: 1. Existen etapas clave en la vida no vinculadas sólo a la edad biológica sino a una interacción de determinantes. 2. EI desarrollo es un proceso acumulativo y secuencial en el que las transiciones de una etapa influyen en la siguiente. 3. Los cambios y procesos están sistemáticamente relacionados actuando como una red de efectos causales. 3

. Principio de intervención social:

Exige al orientador el conocimiento, previo análisis del mismo, del contexto social del orientando para, en caso de revelarse algún aspecto como obstaculizador del desarrollo de aquel, dárselo a conocer y tratar de transformarlo de forma que deje de ser un elemento negativo. La intervención emerge del análisis del contexto que rodea al cliente y consiste en el tratamiento de estas cuestiones con él. Se trata por tanto de:  Modificar aspectos relativos a la organización y al contexto social.  Sensibilizar y concienciar a la persona de la importancia de modificar los aspectos contextuales.  Implicar activamente al orientado.  Tratar las posibles discrepancias desde la mediación o el dialogo (nunca la confrontación). Diálogo sociedad-individuo// Dentro de este principio, podemos hablar del Principio de fortalecimiento personal o empowerment.
Proceso en el que las personas, las organizaciones o los grupos que no tienen fortaleza, que no se sienten competentes o que se encuentran marginados, llegan a conocer las dinámicas de poder que actúan en su contexto vital, desarrollan las habilidades y capacidades para tomar el control de sus propias vidas sin inter- 7 ferir en los derechos de otras personas, Y apoyan, y refuerzan el fortalecimiento personal de los demás componentes de su grupo o comunidad. //Los modelos de orientación escolar son los instrumentos que no permiten llevar la teoría a la práctica. Hay seis tipos de modelos:
Modelo de consejo o counseling: se basa en alumno directamente, para evitar situaciones en las que no preste atención.

Modelo de consulta

Se puede centra en un grupo o en un alumno individual. Es un modelo que actúa de forma directa sobre los alumnos.
Modelo de programas: es una intervención a un grupo de alumnos directamente con el fin de una educación orientativa.
Modelo de servicios: se aplica en situaciones en los que la población necesita una atención especial. Se realiza de forma directa.

Modelo tecnológico

A través de las nuevas tecnologías, ayudan de forma indirecta y a la educación facilitando el acceso de la información.
Modelo de servicios actuando por programas: se basa en el análisis las necesidades que se realiza de forma directa a los diferentes grupos, con el fin de crear programas para satisfacer dichas necesidades//Para estos modelos dependiendo de las necesidades de cada individuo o grupo podemos aplicar unas determinadas funciones para orientarles.

Función de prevención

Cuyo objetivo es la detención e eliminación de problemas.
Función de asesoramiento: se aplica en un ámbito escolar y escolar en el que se organizan los individuos de estas instituciones.
Función de apoyo: se basa en el asesoramiento y ayuda.

Función de información

Aporta datos sobre los temas a tratar con el fin de solucionar los problemas.
Función de diagnóstico o evaluación: se centra en ver el problema y en función del individuo o grupo examinarlo.

Función de coordinación

Coordinación de las ayudas y métodos en los que se necesite intervención.

Función de planificación

Según las necesidades, métodos u objetivos de organizará.

Función de mediación

Facilitar la comunicación entre las dos partes para llegar a un acuerdo.