Los recursos en la escuela infantil

Los recursos en la escuela infantil son todos aquellos medios que utiliza el educador para llevar a cabo su tarea educativa. La planificación de cada uno de estos recursos la entenderemos según la respuesta que se dé a las siguientes preguntas:

• El espacio: ¿Dónde enseñar?
• El tiempo: ¿Cuándo enseñar?
• Los materiales: ¿Con qué enseñar?
• Recursos humanos: ¿Quién debe enseñar?
• El agrupamiento de los niños: ¿A quién enseñar?
• Los recursos pedagógicos: ¿Cómo enseñar?

La planificación del espacio

Entendemos el espacio como el entorno físico en el que se lleva a cabo la acción educativa. Nos da respuesta a la pregunta ¿dónde enseñar?

1) Interpretación y adaptación de los espacios

Es necesario tener en cuenta las siguientes consideraciones:

• Para los pequeños, el espacio no tiene la misma cubicación que para una persona adulta; por lo tanto, deberíamos intentar interpretar el espacio desde su perspectiva.
• Hay que dar a los niños la mejor calidad de vida posible.
• Cada espacio debe responder a las funciones para las que está destinado.

2) Accesibilidad y diseño arquitectónico

Las escuelas infantiles deben estar situadas en locales de uso exclusivo y con accesos independientes desde el exterior. Deberá garantizarse el acceso a los centros y la circulación por ellos de los niños cuya movilidad esté reducida. Otros aspectos de este espacio son que se deben facilitar los desplazamientos sin alterar el funcionamiento de la actividad. Un requisito imprescindible para el educador es disponer de un espacio en el cual tener controlados en todo momento a los niños, reservando su intimidad. Una escuela infantil debe respetar las condiciones ambientales: se deberá disponer de ventanas exteriores y de la máxima posibilidad de luz natural.

Los espacios en la escuela infantil

Los centros de educación infantil deberán disponer de espacios abiertos y espacios cerrados. Entre los espacios cerrados podemos diferenciar entre:

1) Las aulas

Son los espacios educativos por excelencia, donde los niños pasan más horas. Deberán ser lo suficientemente amplias para permitir las actividades del grupo entero y disponer de algún espacio que permita trabajar individualmente.

Se distinguen entre:

• Niños de 1 a 3 años: Las dimensiones mínimas de cada aula vienen definidas por la normativa de cada comunidad autónoma y sus características deben ser:
  • Una zona para el aseo y el cambio de ropa.
  • Una zona amplia para realizar actividades y jugar.
  • Una zona para descansar.
• Aula de los lactantes: Para niños menores de 1 año, las cuales tendrán un espacio diferenciado para la preparación de los alimentos. Tienen los siguientes requerimientos:
  • Una zona de higiene.
  • Una zona de alimentación.
  • Una zona de juegos.
  • Una zona para el descanso.

2) Los lavabos

Son muy importantes en la educación infantil ya que los hábitos de higiene y de control de esfínteres se deben educar en estas edades. Deberán ser visibles y accesibles desde la sala y contarán con dos lavabos y dos inodoros de tamaño adecuado a la estatura de los pequeños. Los lavabos deberán estar bien ventilados y guardar la higiene adecuada.

3) El comedor

Es un espacio de relación y encuentro. Algunas escuelas infantiles disponen de un espacio específico de comedor, que generalmente va ocupando los pequeños por turnos. La opción de servir la comida a través de una empresa de catering o con cocina propia dependerá de cada centro y de la disponibilidad que tenga.

4) La cocina

La normativa especifica la existencia de una sala diferenciada y suficiente para la preparación de alimentos o de una cocina. En centros en los que tengan contratado un servicio de catering, en este espacio se realizará la última preparación y se distribuirá la comida. Las condiciones de estos espacios deberán regirse por las directrices sobre cocinas y comedores escolares.

5) La sala polivalente

La mayoría de los centros disponen de un aula de usos múltiples. Estas salas no suelen tener mobiliario. Las dimensiones y condiciones de esta sala también están reguladas por la normativa de requisitos mínimos; al menos 30 metros cuadrados.

6) Los espacios de paso

Se entiende por espacios de paso todos aquellos lugares que no tienen un uso definitivo y que se utilizan para llegar a otros. Estos espacios tienen un componente educativo importante. La entrada a la escuela suele ser espacio de encuentros con familias y de recogida del pequeño y también se suele utilizar como lugar de exposiciones de trabajos. Los pasillos se pueden emplear también como ampliación del aula.

7) Los espacios para educadores

Son espacios que les permiten descansar para intentar que las condiciones y la predisposición con que hacen su trabajo sean las mejores posibles. Es necesario que las aulas dispongan de un armario para ellos y un aseo separado de las unidades y de los servicios que usan los pequeños.

8) Espacios abiertos

El patio: Todas las escuelas infantiles deberán disponer de patio exterior de juegos. El patio es un espacio para correr, saltar y jugar y debe tener las siguientes características:

• Tener un espacio amplio.
• Disponer una zona dura y una de jardín.
• Zona libre de espacios bien definidos como el arenal.
• Disponer de una fuente.
• Disponer de juguetes apropiados.

La planificación del tiempo

La planificación del tiempo nos permite ordenar en el tiempo las diferentes actuaciones dando respuesta a la pregunta ¿cuándo enseñar? En la escuela infantil el tiempo se debe planificar en varias dimensiones:

• El funcionamiento del centro se debe programar en el marco temporal del curso en un calendario.
• La atención a los niños y la distribución de las actividades se planifican en un horario.

El calendario

Indica qué días del año está el centro en funcionamiento y cuáles no. Se puede hablar de dos grupos:

• Centros que tienen un calendario escolar que sigue las normas de las administraciones educativas. Son prescriptivos para las escuelas infantiles públicas; se establecen fechas en que estarán abiertos con dos periodos definidos de vacaciones.
• Los centros privados suelen disponer de un abanico mucho más flexible, guiándose por criterios empresariales o de conciliación familiar.

El horario

Es un instrumento que sirve para representar la planificación diaria y semanal.

1) Las horas de atención a los niños

Todas las escuelas infantiles establecerán el horario diario y semanal de atención a los niños. En el primer ciclo se dispondrá de una mayor flexibilidad en los horarios, para facilitar la conciliación de la vida laboral con la crianza. Las escuelas infantiles públicas suelen atender a los niños en un horario que va desde las ocho a las nueve y de cinco a seis. Los centros privados presentan una mayor amplitud en las horas de atención. En ambos casos, el centro puede considerar la posibilidad de flexibilizar el horario:

• Incorporando servicios de permanencia o ampliación de una hora o más.
• Diversificando las modalidades horarias.

2) La organización del tiempo en el aula

Los centros organizarán la distribución horaria según la planificación que recogen en la programación.

3) Planificación de las actividades en el tiempo

El eje de esta programación serán las rutinas o actividades cotidianas. Estas rutinas ayudarán a estructurar la vida del niño y favorecer la adquisición de hábitos. Sobre la base de estas rutinas se organizará el resto de las actividades y se configurará el horario para cada grupo de franja de edad:

• La programación se inicia con las actividades de la vida cotidiana, que en el caso de los más pequeños ocupa prácticamente todo el tiempo.
• A medida que los niños van creciendo, se van introduciendo actividades de juego.
• Paralelamente se van introduciendo otras actividades más específicas.

4) Decisiones en la organización del tiempo

Se deben tomar decisiones sobre:

• El reparto a lo largo del día de las actividades de la vida cotidiana con las del juego.
• El reparto a lo largo del día de las actividades más ruidosas con las más relajadas.
• El reparto a lo largo del día de las actividades que requieren mayor concentración con las más lúdicas.
• El reparto de actividades que permiten una mayor libertad individual con las que requieren un trabajo en grupo y son más dirigidas.
• Saber que cada actividad requiere una puesta en marcha que se supone todo el tiempo de preparación.

5) Otros factores que condicionan la planificación

Afectan a la organización del centro y que hay que tener en cuenta:

• La combinación de tiempo en los espacios cerrados y abiertos.
• El tiempo de comedor a partir de los 18 meses y la rotación de los grupos.
• La atención individualizada a las familias.
• El tiempo que dedican las educadoras al trabajo en grupo para planificar las actividades y evaluar los resultados.

El tiempo en el periodo de adaptación

Se refiere al tiempo que ocupan los primeros días en que un niño se incorpora a un centro. En este periodo intervienen tres elementos humanos (niño, educadora y familia). En este periodo se planifica de diversas formas según el centro infantil:

• Unos centros creen en la necesidad de la presencia de la madre durante unos días y unas horas, que se reducen progresivamente.
• Otros centros establecen un periodo de aclimatación.
• Hay un tercer grupo que cree que desde el principio el pequeño debe permanecer solo y durante todo el tiempo en el centro.

El material y el mobiliario

La educadora puede usar en el aula el mobiliario como recurso para lo que necesite. El mobiliario debe reunir una serie de características de uso:

• Es condición indispensable que reúna las condiciones de seguridad e higiene exigibles.
• Debe estar en buenas condiciones de mantenimiento.
• Debe ser funcional.
• Debe cumplir las funciones y utilidades definidas por los educadores.
• No debe ocupar un espacio innecesario para otros materiales.

Materiales de juego

Deberán reunir una serie de características:

• Deben ser sencillos y de poca estructuración para facilitar la manipulación y favorecer la creatividad.
• Deben estar construidos con colores diferentes y contrastados, con tamaños, formas y texturas diferentes.
• Deben ser versátiles. Si son juguetes deben ser duraderos, resistentes y seguros, fáciles de lavar y tener un mantenimiento sencillo.

Materiales del entorno y la naturaleza

Ejemplos de materiales del entorno y la naturaleza: palos, piedras, conchas, hojas y piñas. Materiales de reciclaje: rollos de papel higiénico, botes, calcetines, trozos de cartón y vasos de plástico.

Utensilios, soportes y materiales fungibles

• Fungibles: cartulinas, lápices, papel pinocho, rotuladores y goma EVA.
• Soportes: pinzas con cuerdas, pared, techo, puerta y corchos con chinchetas.

Los recursos humanos

Entendemos el conjunto de personas que, directa o indirectamente, participan en el proceso de intervención educativa. En su conjunto dan respuesta a la pregunta ¿quién enseña? En las escuelas infantiles existe una mínima estructura que básicamente consta de:

• Director.
• Personal especialista.
• Personal no docente.
• Equipo de educadores (tutor de grupo, educador de apoyo y de comedor).

Los recursos pedagógicos

Son más técnicas o propuestas metodológicas a través de las cuales se da respuesta a la pregunta ¿cómo enseñar?

Los centros de interés

Son un recurso pedagógico que consiste en organizar los contenidos sobre la base de un eje central, elegido en función de las necesidades naturales de los niños. Se basan en la idea de Decroly sobre el aprendizaje globalizador, el cual solo existe si hay interés. Los centros de interés pueden programarse a partir de los 18 meses, que es cuando los pequeños empiezan a manifestar ciertas motivaciones.

Los rincones

Son un recurso pedagógico que consiste en la creación de espacios de juego organizados en el aula, en los que se agrupan materiales según los intereses de los diversos grupos de edad. Dispondremos de un repertorio amplio de rincones, entre los que no debe faltar nunca un rincón de juego simbólico como puede ser el de la cocina, la habitación, el supermercado o la peluquería. Otros rincones pueden estar más orientados a la realidad. Los rincones se fundamentan en el concepto de juego simbólico. Con los rincones se simboliza la realidad exterior y se recrea un escenario con elementos reales al alcance de los pequeños. Destacan por su importancia en la elaboración de las relaciones afectivas y sociales con los demás. La técnica de los rincones es apropiada a partir de los 2 años.

Los talleres

Los talleres son un recurso pedagógico que consiste en la puesta en práctica, durante un periodo limitado, de una técnica o temática concreta, que permita a los pequeños curiosear, experimentar, explorar y buscar soluciones. Los talleres contribuyen a la adquisición de habilidades técnicas y fomentan la interacción de los pequeños tanto con su entorno como con sus iguales. Se pueden empezar a partir de los 12 meses.

El juego experimental

1) La cesta de los tesoros

Es una actividad de exploración en la que los pequeños manipulan diversos objetos que el educador les ha presentado en una cesta. Se empieza a realizar cuando los pequeños se pueden mantener sentados y acceder a los objetos desde esta posición (6–12 meses). La exploración de los objetos proporciona al pequeño una gran cantidad de experiencias y favorece el desarrollo de sus capacidades sensoriales y de coordinación.

2) El juego heurístico

Es una actividad basada en la manipulación, la exploración y el descubrimiento, en la que el niño organiza los objetos y el espacio de forma casi espontánea. Esta actividad permite iniciar la concentración, la atención y la psicomotricidad fina. La edad idónea va de los 18 a 24 meses.

Otros recursos pedagógicos

• El juego libre.
• Las salidas.
• Las fiestas.
• Las actividades plásticas o escénicas.

Algunas actividades con la pizarra digital

• Trabajo de la motricidad fina al realizar acciones como seleccionar, arrastrar y repasar.
• Visualización de bits de inteligencia, de proyecciones audiovisuales, de animaciones o de cuantos interactivos y de grabaciones realizadas en el aula, en las que se pueden reconocer a ellos mismos.