La Evaluación en Educación Infantil

La evaluación en Educación Infantil es un proceso continuo que permite observar el progreso de los niños y verificar si están alcanzando los objetivos propuestos. No es una actividad puntual al final del proceso, sino que se integra en cada actividad y rutina diaria.

Se adapta al ritmo individual de cada niño, reconociendo que todos aprenden de manera diferente. Por ello, es fundamental observar atentamente su desarrollo, identificar sus necesidades y registrar sus avances. Al inicio del curso, se realiza una evaluación inicial para conocer a cada alumno. En este proceso, las familias desempeñan un papel clave, ya que aportan información valiosa sobre sus hijos e hijas.

Evaluar no consiste únicamente en calificar si algo está bien o mal, sino en comprender el proceso de aprendizaje del niño y cómo podemos ofrecerle un mejor apoyo. Por ello, la evaluación debe ser siempre global (abarcar todas las áreas del desarrollo), continua (a lo largo de todo el curso) y formativa (orientada a la mejora y al acompañamiento del aprendizaje).

Características de la Evaluación Infantil

• GLOBAL: Se tiene en cuenta todo lo que el niño puede hacer, no solo una parte.
• CONTINUA: Se realiza durante todo el curso, no solo al final.
• FORMATIVA: Sirve para mejorar el aprendizaje y ayudar a los niños a avanzar.
• OBJETIVA: Intenta ser lo más justa posible, sin dejarse llevar por opiniones personales o sentimientos.
• ORIENTADORA: Nos proporciona información para saber cómo progresa el niño y qué cambios realizar si es necesario.
• COORDINACIÓN: Se lleva a cabo junto con las familias, para trabajar en la misma línea.
• INDIVIDUALIZADA: Cada niño es diferente, por lo que su progreso se analiza de forma personal.
• SISTEMÁTICA: Está organizada y planificada para recoger adecuadamente la información y valorarla posteriormente.

Objetivos de la Evaluación Educativa

• Mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado.
• Servir para modificar o adaptar la planificación si es necesario.
• Diseñar actividades y estrategias de refuerzo, si algún alumno las necesita.

Se evalúa para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea lo más eficaz y de calidad posible.

Criterios de Evaluación en Infantil

Son las pautas que utilizamos para saber qué queremos observar en los niños y cómo lo vamos a valorar. Nos ayudan a comprender cómo están aprendiendo y nos proporcionan información para tomar decisiones personalizadas según las necesidades de cada uno. Responden a la pregunta: “¿qué vamos a evaluar?”.

Técnicas, Herramientas e Instrumentos de Evaluación

Para llevar a cabo la evaluación, utilizamos diferentes técnicas que nos ayudan a recoger información sobre los niños.

Técnicas de Evaluación

• Observación

  Es la técnica principal. Consiste en mirar con atención lo que hacen los niños mientras juegan o participan en las actividades. Gracias a esto, podemos saber:

  • Cómo se están desarrollando.
  • Las características de cada uno.
  • Cómo se comportan.
  • Cómo se relacionan.
  • Qué hábitos tienen.
  • Si consiguen los objetivos.
  • Si el entorno es adecuado para ello.

  Características de la Observación

  • NATURAL: Debe hacerse en el ambiente natural del niño (sin que se sienta observado).
  • OBJETIVA: Debe ser objetiva, sin dejarnos llevar por emociones (eliminar la influencia de simpatías o antipatías, o si es el primer o último examen).
  • VÁLIDA: Debe tener en cuenta unos criterios básicos y estar bien planteada.
  • FIABLE: Debe asegurarse de que la conducta se repite en distintos momentos y con distintos educadores.

Documentos para el Registro de Información

Lista de Control

Es como un “checklist” para marcar si un niño realiza o no una acción concreta. Debe ser rápida y fácil de rellenar, pero solo permite respuestas tipo sí/no.

Ejemplo: “¿Se lava las manos solo?” Lucía: sí, Mateo: no, Carla: sí.

Escalas de Evaluación

Sirven para ver el nivel o la frecuencia con la que un niño realiza una conducta. Hay varios tipos:

• Escala de estimación de grado: Se usa una puntuación (por ejemplo, del 1 al 5).
• Escala de estimación de frecuencias: Se anota cuántas veces ocurre algo.
• Escalas descriptivas: Explican la conducta con frases o ítems.

Ejemplo: “Participa en asamblea” (1 nunca, 2 a veces, 3 siempre) Lucía: 3, Mateo: 1, Carla: 2.

Escalas de Ordenación

Permiten ordenar al grupo según el nivel de una conducta. No se usa mucho en Educación Infantil, porque cada niño tiene su propio ritmo y no se busca comparar.

Ejemplo: “Nivel de autonomía para vestirse” Carla: muy alta, Lucía: media, Mateo: baja.

Diario de Clase

Es un cuaderno donde el educador escribe libremente lo que sucede durante el día. Contiene mucha información, pero es más subjetivo y requiere bastante tiempo.

Ejemplo: “Hoy, durante la actividad de psicomotricidad, casi todo el grupo ha participado con entusiasmo. Lucía ha demostrado mucha coordinación en los juegos con aros. Mateo ha estado algo distraído y ha necesitado más atención. Carla ha ayudado a recoger los materiales sin que se lo pidiera nadie.”

Registro Anecdótico

Aquí se anotan hechos importantes o inesperados que ocurren en el aula. Es más estructurado que el diario y solo se apunta lo más relevante.

Ejemplo: Fecha: 17 de mayo, Nombre: Mateo, Situación: En el patio, un compañero se cayó y Mateo corrió a avisar a la educadora y luego se quedó a su lado hasta que fue atendido. Comentario: Ha demostrado empatía y responsabilidad, lo cual no es habitual en él.

La Interrogación como Técnica

Es una técnica de evaluación que se basa en hacer preguntas para obtener información concreta. En Educación Infantil no se usa directamente con los niños, porque aún no tienen la madurez suficiente para responder de forma útil. En su lugar, se aplica a las familias o al personal del centro.

Instrumentos de Interrogación

Entrevista

Es una conversación entre el educador y la familia del niño. Aporta mucha información que no podríamos observar directamente, como por ejemplo:

• Cómo es el entorno familiar.
• Qué hábitos tiene (alimentación, sueño, higiene…).
• Qué cuentos, juegos o juguetes le gustan.
• Cómo se relaciona fuera del colegio.
• Qué hace en su día a día.

Aspectos Clave en las Entrevistas

• Acordar un día, hora, lugar y duración.
• Revisar antes los datos personales del niño.
• Tener claro qué queremos preguntar.
• Preparar un guion con las preguntas.
• Mantener una actitud profesional.

Se recomienda realizar al menos una entrevista antes de empezar el curso, pero también pueden hacerse más durante el año, si las solicita el educador o la familia.

Cuestionario

Es un documento con preguntas para que las familias lo rellenen. Es más rápido que la entrevista y se puede entregar a varios a la vez.

Tipos de Cuestionarios

• Abiertos: Se responde de forma libre.
• Cerrados: Ya vienen con opciones para elegir.

Se suelen usar al principio del curso para conocer mejor al niño, y luego se puede completar esa información con una entrevista.

Análisis de Documentos, Producciones y Artefactos

Además de observar y preguntar, también evaluamos a los niños a través de lo que hacen: dibujos, maquetas, canciones, vídeos, exposiciones, cuentos, etc. Todo eso muestra su aprendizaje de forma concreta.

La Rúbrica

Es una herramienta que se usa mucho en este tipo de evaluación. Es como una tabla que muestra claramente qué se espera del niño en una tarea y cómo se valora.

Formas de Uso de la Rúbrica

• Holística: Evalúa el trabajo como un todo.
• Analítica: Valora parte por parte (por ejemplo, presentación, contenido, esfuerzo…).

Instrumentos Más Utilizados

• Escritos: Cuentos, poemas, esquemas.
• Presentados: Bailes, canciones y obras.
• Tecnológicos: Vídeos, cómics, pósteres digitales.
• Otros: Dibujos, collages, mapas, maquetas…

Documentos de Evaluación

Cuando un niño comienza en un colegio nuevo, se le crea un expediente personal, que es donde se guarda toda su información escolar, como sus datos personales y todo lo relacionado con su aprendizaje.

Uno de los documentos más importantes del expediente son:

• Informes de Evaluación

  Sirven para comunicar la evolución del niño: lo que ha aprendido, cómo se comporta, si necesita ayuda, etc.

  Estos informes se entregan a las familias, normalmente cada trimestre, y al final del curso se proporciona uno más completo con un resumen de todo el año.

  Contenido de los Informes

  • Hábitos y actitudes (como si sigue rutinas o recoge sus cosas).
  • Cómo se relaciona con los demás.
  • Qué objetivos ha conseguido en las distintas áreas.
  • Si necesita algún tipo de apoyo.
  • Observaciones importantes.

  Tipos de Informes

  • Abiertos: Se escribe información personalizada para cada niño.
  • Cerrados: Todos los niños tienen las mismas preguntas o apartados, con respuestas tipo sí/no o niveles.
  • Mixtos: Combinan partes cerradas con espacio para comentarios más personales.

Documentación para la Transición Escolar

Documentación para aportar al tutor del año siguiente o al nuevo centro si se cambia de colegio:

• Ficha personal.
• Informe final del curso.
• Informes de evaluación.
• Resumen de lo que ha hecho en los ciclos anteriores.

Tipos de Evaluación según el Momento

1. EVALUACIÓN INICIAL: Se realiza al principio del curso o antes de empezar una unidad didáctica. Sirve para saber qué conocimientos previos tienen los niños y qué necesitan aprender. Se usan entrevistas, cuestionarios y observación.
2. EVALUACIÓN FORMATIVA O CONTINUA: Se lleva a cabo durante todo el curso, en el día a día. Ayuda a ver si hay que cambiar algo para que los niños aprendan mejor. Se usan escalas de evaluación, listas de control, diario de clase y registros anecdóticos.
3. EVALUACIÓN FINAL O SUMATIVA: Se realiza al finalizar una unidad, un ciclo o el curso completo. Sirve para comprobar si se han conseguido los objetivos. Se usan informes individuales e informes finales.

Tipos de Evaluación según el Agente Evaluador

• Evaluación externa: La realiza alguien de fuera del centro.
• Evaluación interna: La realiza alguien del propio centro. Hay varios tipos:
  • Autoevaluación: La persona se evalúa a sí misma.
  • Heteroevaluación: Una persona evalúa a otra.
  • Coevaluación: Los compañeros se evalúan entre ellos.

Evaluación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje sirve para verificar si lo que se está haciendo en clase funciona bien o si hay que mejorar algo. No solo se evalúa a los niños, también se valora cómo se enseña y los recursos que se utilizan.

Aspectos a Considerar

• Si los objetivos y criterios de evaluación están bien elegidos.
• Cómo van evolucionando los niños en su aprendizaje.
• Si se están aplicando bien las medidas para atender la diversidad (cada niño aprende a su ritmo).
• Cómo se está desarrollando la programación (lo que se ha planeado hacer en clase).
• Si hay buena relación con las familias.
• Si hay buena coordinación entre los educadores.

Evaluación de la Práctica Docente

El educador también tiene que evaluar su forma de enseñar, para ver qué puede mejorar. Esto ayuda a que los niños aprendan mejor y a que el educador siga formándose.

Cuestionario de Autoevaluación Docente

Un recurso es el CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN, donde el educador reflexiona sobre:

• Si ha elegido bien las actividades.
• Si los niños han participado.
• Si colabora con las familias.
• Cómo ha organizado el tiempo, el espacio y los materiales.

También es útil compartir los resultados con otros compañeros para mejorar entre todos.

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