Conceptos Fundamentales en Pedagogía y Didáctica

Método

Manera de proceder para llegar a un resultado u objetivo.

Métodos según la participación del alumnado

• Método Inductivo: De lo particular a lo general. El alumno actúa de forma activa. El maestro plantea un problema y el alumno debe encontrar la forma de realizarlo. PAIDOCENTRISTA.
• Método Deductivo: De lo general a lo particular. El alumno/a actúa de forma pasiva. El maestro dice en todo momento cómo debe actuar, cuándo comenzar y cuándo parar, los pasos a seguir, etc. El alumno escucha y ejecuta la orden. MAGISTROCENTRISTA.

Metodología

Estudio de los métodos en un campo determinado, es decir, los recursos necesarios para la enseñanza.

Pedagogía

Ciencia del saber que tiene como objeto el estudio de la educación.

• Teoría práctica: Guía la educación teniendo en cuenta sus conceptos teóricos.
• La educación es una actividad teórica y la pedagogía es una actividad práctica.

Tipos de Pedagogía

• Pedagogía del Modelo (LOGSE = CONDUCTISMO). Papel pasivo, reproducción de modelos.
• Pedagogía de la Situación (CONSTRUCTIVISMO, PARADIGMA SOCIO-CULTURAL). Papel activo.

Didáctica

Disciplina dentro de la pedagogía centrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Estudia la relación entre el profesor y el alumno.
• Son los métodos que facilitan el aprendizaje de una disciplina concreta y hacen posible su adquisición.

Metodología: El camino hacia el objetivo

Etimológicamente: “META” + “ODOS”.

• Es una parte de la didáctica.
• Estudia cómo se desarrolla el proceso para llegar al objetivo.
• Es el camino, la vía que se debe escoger para lograr el objetivo con la mayor eficiencia.
• Es una actividad ordenada con unos pasos concretos que se tienen que seguir para obtener éxito.
• Se concreta en estilos de enseñanza:
  • Basados en la reproducción.
  • Basados en el descubrimiento.

Fases de la Intervención Didáctica: Decisiones del Profesor

Decisiones Pre-Activas

• Creación de climas afectivos satisfactorios.
• Clima de cooperación.
• Inclusión.
• Relación e interacción entre los participantes.
• Selección de actividades y materiales.
• Organización del grupo y del tiempo.

Decisiones Activas o Interactivas

• Comunicación con el participante.
• Presentación de tareas.
• Interacción de participantes.
• Interpretaciones por parte del profesor de las actividades de los implicados.
• Situación y evolución del grupo.
• Control de la actividad.
• Feedback concurrente profesor-alumno.

Decisiones Post-Activas

• Evaluación de conceptos.
• Evaluación de resultados:
  • Teóricos.
  • Prácticos.
  • Actitudinales.

Modelos Teóricos del Aprendizaje

A) Modelo Asociacionista (Condicionamiento Clásico y Operante)

El aprendizaje se produce gracias a la interacción entre un estímulo y una respuesta. Son condicionantes mediante unos estímulos, los cuales generan una respuesta. Son los modelos más básicos en cuanto al aprendizaje, donde prevalece la memorización y la repetición.

Condicionamiento Clásico (Pávlov)

• Estímulos incondicionados y condicionados.
• Permiten resolver situaciones/problemas dentro de un proceso de aprendizaje efectivo, favoreciendo las conductas positivas y cortando las negativas.
• Ejemplo: Repetir las veces que haga falta el tiro a canasta.

Condicionamiento Operante (Skinner)

• Antecedentes: Pávlov, Watson.
• Es un aprendizaje asociativo que se relaciona con el desarrollo de nuevas conductas en función de las consecuencias, y no solo en la relación entre el estímulo y la respuesta.
• Dos tipos de conductas:

1. Conducta respondiente (de tipo reflexiva e involuntaria): Condicionamiento clásico.
2. Conducta operante (aquellas que hacemos sin necesidad de un estímulo. Ej.: elaborar un documento): Condicionamiento operante.

Elemento clave: Los Refuerzos, tanto positivos como negativos.

B) Modelo Cognitivista (Teoría de la Comunicación y Cibernética)

Se basa en la idea de que las personas aprenden memorizando, siempre poniendo a prueba los conocimientos previos, y una vez contrastados, integramos nuevos conocimientos. Implica procesos como la atención, concentración y memorización.

Proceso de Equilibrio Cognitivo:

Equilibrio → Idea → Desequilibrio → Asimilación → Integración → Equilibrio.

Teoría de Piaget: Etapas del Desarrollo Cognitivo

Piaget reconoce cuatro etapas de desarrollo cognitivo:

1. Sensomotriz: 0-2 años.
2. Preoperacional: 2-7 años.
3. Operacional Concreto: 7-11 años.
4. Operacional Formal: 11 años en adelante.

La organización, adaptación, asimilación, acomodación y equilibrio son funciones cognitivas que los seres humanos realizamos permanentemente en el contacto con el entorno.

Cibernética

El hombre es como una máquina, capaz de autorregularse gracias a la información que le llega. Esta información se llama feedback.

Teoría de la Comunicación

El aprendizaje se produce porque hay elementos que comunican (profesores, etc.) y elementos que asimilan esa información (alumnos). Para saber lo que se ha asimilado, se utiliza el feedback. Las personas tienen o son un sistema de tratamiento de esa información que se transmite, aunque no somos máquinas: tenemos sentimientos.

Tipos de Feedback (Retroalimentación)

En función del momento:

• Concurrente: Se realiza durante la ejecución.
• Inmediato (6-20’’): Inmediatamente después de la acción.
• Retardado: Menos eficaz, ya que hay mucho olvido.

En función de la dirección:

• Individual: Más útil y oportuno.
• Grupal: Poca justificación, ya que es difícil que todo el grupo tenga el mismo error técnico.
• Masivo: El que se da a toda la clase.

En función de la intención:

• Evaluativo: Compara la ejecución ideal con la ejecución del alumno.
• Descriptivo: Informa al alumno describiendo la ejecución de manera objetiva.
• Explicativo: Busca las razones del error de la ejecución, indicando las causas.
• Prescriptivo: Da a conocer el error y cómo puede paliarlo. Es más analítico.
• Interrogativo: Busca conocer el grado de propiocepción del alumno, su nivel de conciencia.
• Emocional: Busca reforzar y motivar. Predominio afectivo sin finalidad técnica.

C) Modelos Descriptivos (Fase Cognitiva, Asociativa y Automática)

Estos modelos describen la existencia de tres fases en la adquisición de habilidades:

1. Fase Inicial o Cognitiva: Se plantea una situación nueva que el alumno debe aprender y comprender. En esta fase se crea una estructura básica.
2. Fase Intermedia o Asociativa: Sabiendo los errores cometidos y mejorándolos, se consigue avanzar gracias a la relación que se hace de experiencias previas y nuevas. El alumno controla el movimiento, pero puede mejorar.
3. Fase Final o Autónoma: El alumno ha asimilado todo y lo lleva a cabo a la perfección, automatizado sin apenas gasto energético.

Conceptos Clave en el Aprendizaje Motor

• Habilidad Motriz: Capacidad adquirida por el aprendizaje de producir unos resultados previstos. Implica:
  • Eficiencia.
  • Estabilidad de la eficiencia.
  • Flexibilidad y adaptabilidad.
• Destreza: Aptitud para conseguir un nivel de habilidad. Cada individuo presenta un nivel de destreza diferente.
• Tarea Motora: Situación de trabajo que se utiliza con el objetivo de conseguir una meta.
• Actividad Motora: Acción, el movimiento en sí, que se realiza dentro de una tarea.

Clasificación de Tareas Motrices

• Según el grado de precisión:
  • Gruesas: Participación de muchos o grandes grupos musculares (Ej.: Correr).
  • Finas: Participación de pequeños o pocos grupos musculares (Ej.: Coser).
• Según la determinación del inicio y final del gesto:
  • Discretas o discontinuas: Lanzamiento a canasta.
  • Continuas o fluidas: Nadar, correr.
  • Tareas seriadas: Gimnasia artística o rítmica.
• Según el grado de control ambiental:
  • Cerradas: Pruebas de atletismo.
  • Abiertas: Deportes de equipo o adversario.
• Según el grado de participación cognitiva:
  • Habituales: Actividades cíclicas automatizadas (correr).
  • Perceptivas: Actividades abiertas (deportes de equipo).

Factores que Intervienen en el Aprendizaje Motor

• Factores que favorecen el aprendizaje:
  • Nivel del estudiante y tipo de habilidades a desarrollar.
• Factores que afectan en la adquisición de la habilidad:
  • Canales de comunicación, motivación, estrategia y transferencia.
• Factores que cambian en función del estudiante:
  • Maduración motriz, edad, experiencia previa, factores cognitivos, psicológicos y funcionales.
• Factores ambientales:
  • Instalaciones, materiales y condiciones socioculturales.
• Factores que afectan al profesor:
  • Recursos, refuerzos, feedback y planteamiento de la tarea.

Tipos de Movimiento

• Reflejo:
  • Comportamiento motor involuntario, no consciente, caracterizado por su alta velocidad de reacción.
  • Tiene una localización medular; el sistema nervioso es el que lo origina.
  • No tienen intencionalidad.
• Voluntario:
  • Se origina y se realiza de una manera consciente y voluntaria.
  • Siempre son controlados y modificados de manera consciente.
  • Implica coordinaciones musculares de mayor o menor complejidad.
  • Actividad del córtex cerebral.
• Automático:
  • Se realiza de una manera inconsciente.
  • Hay dos tipos de movimientos automáticos:
  1. Innatos: Sin ningún control absoluto (Ej.: El corazón).
  2. Consecuencia de la repetición (Ej.: Movimientos de brazos al caminar).

Etiquetas: Didáctica, Metodología Educativa, Pedagogía, Teorías del aprendizaje