Periodo prelingüístico (0-12 meses)

E. Prelingüística: Desde el nacimiento hasta aproximadamente los 12 meses. Corresponde al periodo de inteligencia sensoriomotriz, que es la habilidad de integrar y conocer a través de los sentidos y de la motricidad.

Balbuceo

Balbuceo: A los 3-4 meses, el bebé emite vocalizaciones distintas al llanto en las que se aprecia movimiento en los órganos de fonación. Las primeras producciones se sitúan en la zona velar (l) y gutural (g), y se alternan con aperturas bucales (ago, axo).

Ecolalia

Ecolalia: Hacia los 6 meses manifiesta cierta intencionalidad imitativa, aunque todavía no significativa. Empieza a emitir sonidos consonánticos y combinaciones silábicas de estructura simple (C+V). Diferencia: la diferencia principal está en la intencionalidad de la emisión.

Expresión no verbal

• Cuando el niño echa los brazos.
• Cuando utiliza a las personas como objetos: coge al adulto y lo acerca al objeto.
• Cuando se sirve de las personas como intermediarios: coge al adulto y espera a que tome la iniciativa.
• Cuando usa a las personas como sujetos: la niña hace gestos además de mirar hacia el objeto (protoimperativo).
• Cuando utiliza a las personas para compartir experiencias: indica con el dedo para señalar algún objeto (protodeclarativo); suele aparecer hacia los 14 meses.

Papel del adulto

• El niño necesita oír hablar al adulto para aprender el lenguaje.
• La calidad de la relación adulto-niño será decisiva para la forma en que se dé el lenguaje: si el pequeño obtiene respuestas a lo que dice, tenderá a repetir.
• Para poder establecer relaciones entre los sonidos y las acciones es necesario que las situaciones se reproduzcan con frecuencia.

Signos de alerta

• Falta de contacto ocular.
• No responde a su nombre.
• No participa en interacciones y juegos no verbales que implican reciprocidad.
• No sonríe.
• No le llaman la atención el rostro humano, la voz o los objetos.

Etapa no combinatoria (12-24 meses)

E. No combinatoria: 12-24 meses.

1. Nivel fonológico

Nivel fonológico: Emisión de sonidos.

Características

• Imitaciones inmediatas de palabras que escuchan en los adultos, aunque la forma acústica de la emisión del niño sea distinta.
• El niño llega a tener alrededor de 30 palabras.
• Es importante evitar la infraestimulación o la sobreestimulación.
• Favorecer la imitación, la respuesta, el silencio y el espacio.

2. Nivel morfosintáctico

Nivel morfosintáctico: Ordenación de las palabras, forma y función; implica la construcción de frases. El niño se expresa a través de la palabra-frase.

Reglas

• No aparecen cuantificadores (todo, uno, dos…).
• No se distingue el singular del plural.
• No se utilizan artículos.

Características

• Se expresa a través de la palabra-frase.
• Da sentido a la expresión mediante el gesto, la mímica, el tono y la actitud.
• Utiliza monosílabos y palabras repetidas, y pronuncia sonidos onomatopéyicos.
• Hacia los 15-18 meses comprende órdenes más complejas, identificando y señalando con el dedo.

Nivel semántico

• Sobreextensión: todavía no son capaces de designar con nombres distintos cualquier objeto conocido (por ejemplo, llamar ‘manzana’ a todas las frutas).
• Infraextensión: utilizan correctamente un término pero limitado a una serie concreta de objetos en lugar de aplicarlo a todos los objetos que podrían denominarse así (por ejemplo, decir ‘plátano’ solo para la fruta real pero no para un plátano de juguete o un plátano dibujado).

Características semánticas

• La mayoría de las palabras que emite son nominales.
• Hacia el segundo año logra la asociación entre dos palabras.
• Utiliza la negación.
• Utiliza primero el sujeto y después la acción.

Funciones del lenguaje

• Designación (ej. mesa, cuento).
• Petición o deseo (ej. más leche).
• Negación (ej. calle no).
• Descripción de suceso (ej. nene cae).
• Cualificación (ej. nena guapa).
• Interrogación (ej. ¿nene guapo?).

Etapa combinatoria (2-6 años)

E. Combinatoria: 2-6 años.

Etapa de 2-3 años

• Hacen preguntas constantes.
• La imitación es frecuente.
• Realizan pequeños diálogos verbales.

Monólogo o soliloquio

Monólogo-soliloquio: El niño habla consigo mismo y aparentemente no utiliza el lenguaje para comunicarse con los demás. El lenguaje acompaña la acción: el niño se va diciendo a sí mismo lo que hace o lo que piensa hacer, por ejemplo ‘voy a jugar con los coches’.

La palabra le sirve para resolver dificultades, para pensar en voz alta. Por ejemplo, jugando con piezas de encajar dice: ‘esta no cabe, voy a buscar otra más pequeña’.

El lenguaje es también una forma de manifestar su fantasía y su elaboración simbólica. A través del lenguaje inventa, elabora, expresa sus deseos y fantasea: ‘se monta su película’.

Signos de alerta en el lenguaje

• Retraso en la aparición de las primeras palabras o frases.
• Retraso en el paso a la alimentación sólida.
• Uso persistente del chupete.

Signo de alarma y trastorno

Signo de alarma y trastorno:

• Regresión: reaparición en el lenguaje de conductas pertenecientes a estadios anteriores del desarrollo.
• Retrasos: no adquisición de determinados aspectos del lenguaje a una edad cronológica dada; es una situación delicada de apreciar.
• Trastorno adquirido: aparición más o menos repentina de conductas verbales anormales que no pueden asimilarse a una regresión o a un retraso.

Trastornos específicos

Dislalia

Dislalia: Trastorno de articulación de los fonemas, ya sea por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos, o por la sustitución de unos por otros. Puede afectar a uno o varios fonemas y supone una clara alteración de la conducta de la articulación.

Alteraciones más frecuentes

• Sustitución: la más frecuente y a veces la más difícil de corregir (por ejemplo, ‘tol’ por ‘sol’).
• Omisión: omisión de fonemas (por ejemplo, ‘poblema’ por ‘problema’).
• Distorsión: cambios en la pronunciación (por ejemplo, ‘drosa’ por ‘rosa’, ‘yave’ por ‘llave’).
• Inserción: adición de sonidos (por ejemplo, ‘arraton’ por ‘raton’).

Disfemias

Disfemia: Trastorno de fluidez del habla que se caracteriza por una expresión verbal interrumpida en su ritmo de un modo más o menos brusco.

Consejos

• Evitar situaciones de tensión y no reñir al niño por la tartamudez.
• No hacerle repetir palabras o frases ni decirle que hable ‘tranquilo’ o ‘despacio’.
• No interrumpirle intentando adivinar lo que quiere decir.

Actuación en el aula

• Ponerse en el lugar del niño con ese problema.
• Establecer reglas del diálogo.
• Responsabilizar al niño de distintos quehaceres para fomentar la participación.

Disfasia

Disfasia: Trastorno generalizado del lenguaje debido a una inadecuada adquisición de sus mecanismos.

Sordera y lenguaje

Sordera y lenguaje: La sordera es la pérdida total o parcial de la facultad de oír. La incapacidad de aprender a través de la audición condiciona la adquisición del lenguaje oral y limita su consolidación.

• Sordera congénita: profunda discapacidad auditiva desde el nacimiento; quienes la padecen solo pueden aprender el lenguaje hablado con gran dificultad.
• Sorderas adquiridas: depende del momento en que se produjo la pérdida y de su intensidad:

• Antes de los tres años: desaparecen las adquisiciones anteriores y el lenguaje se deteriora de forma similar al de un sordo congénito.
• Entre los tres y los seis años: se puede evitar la desintegración del lenguaje con una reeducación adecuada.
• A partir de los siete años: la lectura puede paliar la no percepción auditiva y ayudar a evitar la desintegración del lenguaje.

Parálisis cerebral y disartria

Parálisis cerebral – Disartria: La disartria es el trastorno de la expresión verbal causado por una alteración en el control muscular de los mecanismos del habla.

Características

• Problemas de voz debido a trastornos respiratorios y fonatorios.
• Trastornos de ritmo y de acentuación.
• Alteraciones en la articulación.

Autismo y lenguaje

Autismo y lenguaje: El autismo se relaciona con una disfunción orgánica cerebral, aunque no se ha podido determinar con certeza su origen.

Características

• Una profunda falta de afecto hacia otras personas.
• Un deseo obsesivo de que todo se mantenga igual.
• Frecuente atracción por ciertos objetos susceptibles de repetición o manipulación intensa.

TEM 5: Atributos y desarrollo cognitivo

TEM5: Atributos

Son las características que tienen los objetos, por ejemplo: el color, la edad, la forma y el tamaño.

Correspondencia

Correspondencia: Comparar objetos de dos colecciones o emparejarlos estableciendo una correspondencia. Ejemplo: emparejar cada animal con su alimento correspondiente.

Clasificaciones

Clasificaciones: Comparar objetos de una misma colección según una variable. Ejemplo: clasificar los objetos que pertenecen a una misma colección; guardar los lápices de colores en su caja.

Seriación

Seriación: Organizar los elementos a partir de la diferencia entre ellos y realizar una secuencia de objetos. Ejemplo: hacer un collar siguiendo la serie bola roja.

Operaciones

Operaciones: Operaciones cualitativas que implican transformaciones y operaciones de unión. Ejemplo: hay dos conjuntos de frutas, peras y manzanas; ¿hay más peras o más manzanas?

Cuantificadores

Cuantificadores: Nada, todo, mucho, poco, más, menos, tanto. Ejemplo: pegar muchos gomets en el cuaderno.

El número

El número: Contar las velas de la tarta de cumpleaños.

La medida

La medida: Conceptos como longitud, capacidad, volumen, peso, unidades, estimación del tiempo. Ejemplo: ver qué pesa más, un globo o una naranja.

Formas y orientación en el espacio

Formas y orientación en el espacio: arriba-abajo, encima-debajo, al lado de, dentro-fuera. Ejemplo: poner la pelota encima de la cabeza.

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