Operación de Conservación

Las tareas para el estudio son de tres tipos:

• Conservación de la sustancia
• del peso
• del volumen

(¿Manejas VI y la VD en los tres?)

Piaget establece tres niveles o etapas:

• No conservación
• Intermedio
• Conseguido

Pascual-Leone y la Operación M

Critica la propuesta cualitativa de Piaget y aporta una solución cuantitativa: M = e + k. El uso de mayor energía mental combinando esquemas de acción más de representación.

• TAREA de cons. de sustancia M = 7 + 3 = 12
• TAREA de cons. de peso M = 7 + 4 = 13
• TAREA de cons. de volumen M = 7 + 5 = 14

Mayor dificultad se resuelve con mayor M.

Clasificación según Piaget

Clasificar supone abstraer propiedades de los objetos, relacionarlos, organizarlos.

Requisitos y Tipos de Clasificación

• 4 Requisitos para dominar la clasificación
• 3 Tipos de clasificación.
• TAREAS diferentes para comprobar cada uno.

Piaget propone tres etapas para su dominio:

• I. Colecciones figurales: 2,5 a 5 años
• II. Colecciones no figurales: 5,5 a 7-8 años
• III. Inclusión jerárquica de clases: 8,5 años en adelante

Desarrollo de la Seriación

Seriar supone atender a la diferencia y ordenar en base a la jerarquía observada.

Piaget propone tres tipos de seriaciones:

• 1. Simple: maneja una sola dimensión (varillas)
• 2. Múltiple: manejar dos criterios
• 3. Transitividad: inferir diferencias sin comprobarlas (bolas)

Implicación en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

• Si el aprendizaje es un proceso constructivo, aplica una estrategia de “descubrimiento” constructivo.
• Si el aprendizaje es un proceso de reorganización y restructuración cognitiva, adapta tu discurso a su nivel.
• Las discrepancias y conflictos cognitivos son importantes para el aprendizaje, así pues, estimula la exploración y provoca interés en tus clases.
• La experiencia física es necesaria, así pues, potencia el que los alumnos aprendan a través de la acción y el razonamiento.

Características del Juego

• Es siempre una actividad placentera, divertida.
• Se realiza en libertad, se juega voluntariamente.
• Su motivación es intrínseca, no persigue un fin.
• Conlleva una participación activa… moverse.
• Implica ficción, hacer como si… se aleja de lo real.
• El niño se lo toma en serio, se empeña, concentra.
• Puede y suele implicar esfuerzo y gasto energético.

Teorías del Juego

Piaget

• El juego es una manifestación de la asimilación.
• Favorece sin esfuerzo la asimilación de lo real.
• Avanza cognitivamente y se adapta continuamente.

Freud

• El juego es resultado de un deseo no satisfecho.
• El juego es un “sucedáneo” de acciones reprimidas.
• El juego ayuda a la expresión de deseos sexuales reprimidos.

Autismo y Juego Simbólico

• Casi ausencia del juego simbólico en niños autistas.
• Alterada seriamente la capacidad cognitiva y social.
• Juegos simbólicos muy limitados comparativamente.
• Raramente desarrollan formas de simulación.
• No dotan a los objetos de propiedades o emociones.

Emociones Secundarias

Las emociones secundarias tienen mucho que ver con el carácter social y grupal del ser humano. Incluyen aspectos de autovaloración de sí mismo y, por tanto, aparecen después de las emociones primarias. Con dos años, empiezan a experimentar sentimientos de vergüenza y de culpa en su vida cotidiana. El reconocimiento consciente y explícito se desarrolla entre los 5 y 8 años.

Empatía

Habilidad para comprender los sentimientos de otras personas y responder con emociones complementarias.

Motor de la Conducta Prosocial

Beneficiar a otro sin esperar recompensa.

Conducta Prosocial

Debate

Egoísmo o altruismo: ¿qué beneficia más a la supervivencia?

Control de las Emociones

Capacidad de guiar comportamiento (y emoción) de forma autónoma.

• 1. Estrategias clave “auto”: verbalizaciones, exploraciones, valoraciones.
• 2. Somos emocionalmente sensibles a estas relaciones interpersonales.
• 3. Neurológicamente es necesaria la vinculación de las funciones emocionales del encéfalo con las funciones ejecutivas.

Apego

Vínculo afectivo fuerte, incondicional, estable y duradero que se establece entre progenitor y descendencia.

Funciones del Apego

• Supervivencia
• Exploratoria
• Reguladora

Adopción

• 1. Es la alternativa más deseable para niños abandonados, pues en la vida familiar se da el contexto más adecuado para el desarrollo psicosocial.
• 2. Se define como el recurso de protección de menores que produce un vínculo de filiación con los padres adoptivos y rompe el vínculo jurídico.
• 3. El Abandono: tiene consecuencias perjudiciales (si bien depende de la edad a la que se produjo).
• 4. La Edad de Adopción: A mayor edad, mayores dificultades y déficits, sobre todo si ha vivido experiencias anteriores a la adopción.
• 5. El Sexo: Las niñas se adaptan con más facilidad.
• 6. Tiene efectos reparatorios y favorables.

Perspectivas sobre el Desarrollo Moral

Freud y el Psicoanálisis

• 1. Presenta tres estructuras: ello, yo y superyó.
• 2. Se interiorizan las normas, fortalece la autodisciplina.
• 3. El conflicto deseo/deber provoca los “complejos”.
• 4. El superyó se impone: tiende a los ideales morales.

Piaget

Lo cognitivo (dentro) es previo a la conducta (fuera). La moral implica respeto a las normas y sentido de justicia. Se interesa por la interpretación y juicios morales del niño. Con la técnica de los dilemas elaboró las etapas del desarrollo moral:

• 1. Moral heterónoma (realismo moral): de 5 a 10 años. Se juzga en función de las consecuencias materiales, se impone desde el exterior.
• 2. Moral autónoma (relativismo moral): 11 años y más. Se juzga en función de las intenciones, surge del propio individuo.

Kohlberg

Diferencia entre lo que varía (los contenidos de la moral, las normas) y lo que no varía (el orden en que se desarrolla la conducta moral). Basa sus conclusiones en estudios transversales y longitudinales utilizando la técnica del dilema moral.

Turiel

El razonamiento moral está más desarrollado en los niños de lo que han dicho los modelos anteriores. Dos son sus argumentos:

• 1. Existe mayor comprensión de los dilemas, los límites y la autoridad.
• 2. Plantea que en los niños se dan 2 tipos de campos de razonamiento:
  • Campo moral: bienestar, imparcialidad y justicia.
  • Campo social: urbanismo, cortesía, ropa adecuada.

Intervención en el Desarrollo Moral

• A) Mediante la Revisión del Currículo:
  • 1. Lecciones ejemplificadas.
  • 2. Reconocimiento de errores.
  • 3. Modificación de etiquetas.
  • 4. Creación de grupos.
• B) Política de tolerancia cero en la escuela.
• C) La Mediación: explicar, argumentar, arbitrar, acordar y respetar.
• D) Técnica de mentores: alumnos de más edad entrenados.
  • Son un modelo para otro alumno.
  • Son cuidadores y ejercen buena influencia.

Características Cognitivas de las Operaciones Concretas

• 1. Agrupamiento de propiedades (por ejemplo, para la TAREA de clasificación): composición, reversibilidad, asociatividad, identidad y tautología.
• 2. Descentración: tener en cuenta más de una dimensión (TAREA de las montañas bien hecha).
• 3. Clara distinción entre fantasía y realidad.
• 4. Puede seguir las transformaciones.
• 5. Relaciona bien tiempo, velocidad y distancia.

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