Programación Didáctica: Concepto y Fundamentos

La Programación Didáctica es un documento esencial de planificación que integra los diferentes elementos curriculares. En ella se incluyen unidades didácticas o situaciones de aprendizaje, que se reflejan en las actividades a lo largo del curso escolar.

Considerada el tercer nivel de concreción curricular, para su diseño es fundamental tener en cuenta el currículo oficial y el Proyecto Educativo del Centro.

Funciones Clave de una Programación Didáctica

Una programación didáctica cumple diversas funciones esenciales para el proceso de enseñanza-aprendizaje:

• Planificar, ordenar y sistematizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula.
• Asegurar la coherencia con las decisiones del centro y el trabajo con el grupo de niños/as.
• Atender a la diversidad y a los intereses del alumnado.
• Reflexionar sobre la propia práctica docente.
• Reducir el nivel de improvisación en el aula.
• Dar a conocer a la comunidad educativa las acciones a realizar durante el curso escolar.
• Optimizar el tiempo dedicado a las actividades en el aula.

Características Esenciales de una Programación Didáctica

Para ser efectiva, una programación didáctica debe poseer las siguientes características:

1. Abierta y flexible: Se puede modificar y adaptar en cualquier momento.
2. Concreta: Debe dirigirse a una etapa, ciclo y curso específicos.
3. Adecuada: Debe adaptarse al entorno social, a la identidad del centro y a las características de los escolares.
4. Pública: La familia, la administración y la comunidad educativa tendrán un ejemplar a su disposición.
5. Coherente: Las decisiones deben estar en consonancia con el Proyecto Educativo del Centro y el currículo.
6. Evaluable: Cada elemento puede ser evaluado en todo momento.
7. Viable: Debe ajustarse al tiempo, espacios y recursos disponibles (debe ser realista).

Ámbitos de Desarrollo en la Programación Didáctica

La programación didáctica debe contemplar los siguientes ámbitos de desarrollo del alumnado:

1. Desarrollo del lenguaje y convivencia con los demás.
2. Hábitos de vida saludable y descubrimiento del entorno.
3. Conocimiento y control de su propio cuerpo.
4. El juego y el movimiento.
5. Equilibrio y desarrollo de su afectividad.

Elementos Clave de una Programación Didáctica

Toda programación didáctica debe contener los siguientes elementos:

• Justificación: Resalta la importancia de la programación didáctica y la normativa de referencia utilizada, junto con la edad a la que va dirigida.
• Competencias Clave: Fundamentales para que el alumnado pueda progresar y afrontar los retos y desafíos.
• Objetivos: Logros esperados del alumnado al finalizar la etapa, vinculados a la adquisición de competencias clave (se nombran y se explica cómo se van a conseguir).
• Saberes Básicos: Aprendizajes que el alumnado debe adquirir para alcanzar las capacidades referidas en los objetivos (establecidos en el currículo).
• Metodología: Modo en que el profesor organizará el aula para desarrollar las capacidades y competencias.
• Temporalización: Incluye el curso escolar, el número de unidades didácticas y el tiempo dedicado a cada una.
• Espacios: Lugares donde se llevarán a cabo las actividades durante el curso escolar.
• Recursos: Materiales utilizados en las actividades y personas que colaboran en la acción formativa.
• Evaluación: Proceso para comprobar si se han logrado los objetivos, competencias y saberes básicos.

Diseño Detallado de una Programación Didáctica

El proceso de diseño de una programación didáctica implica considerar los siguientes aspectos:

• Punto de partida: Se basa en las propuestas de mejora de la memoria final de curso y en el análisis de la realidad del aula.
• Justificación: Descripción de las decisiones pedagógicas adoptadas.
• Objetivos de etapa: Concretar cómo la programación contribuye a los objetivos de etapa, indicando el objetivo y la explicación de cómo conseguirlo.
• Competencias clave: Especificar las competencias clave y cómo la programación contribuye a su consecución.
• Competencias específicas: Nombrar las competencias específicas que se trabajarán.
• Saberes básicos: Nombrar los saberes básicos a trabajar durante el curso en las diferentes áreas.
• Orientaciones metodológicas: Incluir modelos metodológicos, principios, estrategias, espacios, tiempos, recursos, y actividades complementarias y extraescolares.
• Evaluación: Criterios de evaluación, instrumentos, técnicas, tipos de evaluación, evaluación para el alumnado con dificultades, evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente, y estrategias de refuerzo.
• Atención a la diversidad: Especificar si hay alumnado con necesidades educativas especiales; en caso afirmativo, detallar las adaptaciones de los elementos curriculares y justificar el horario de apoyo y de docencia compartida.
• Situaciones de aprendizaje: Se debe incluir un resumen de las situaciones de aprendizaje que se trabajarán durante el curso escolar.

Actividades en la Programación Didáctica

Las actividades son componentes fundamentales en la programación didáctica, estructuradas para facilitar el aprendizaje:

1. Introducción: Presentar el tema y motivar al alumnado.
2. Conocimientos previos: Obtener información sobre los conocimientos iniciales de los alumnos.
3. Desarrollo: Adquirir nuevos contenidos.
4. Consolidación: Afianzar los aprendizajes.
5. Síntesis: Establecer relaciones entre los contenidos aprendidos.
6. Refuerzo: Repasar los contenidos.
7. Recuperación: Adquirir conocimientos no logrados previamente.
8. Ampliación: Aumentar conocimientos si el ritmo de aprendizaje ha sido rápido.
9. Evaluación: Comprobar si el objetivo se ha logrado.

Características de las Actividades Didácticas

Las actividades deben cumplir con las siguientes características para ser efectivas:

• Adaptadas a las capacidades de los niños y facilitar la consecución de los objetivos previstos.
• Trabajar las áreas de forma globalizada y partir de los intereses del alumnado.
• Trabajar diferentes tipos de contenidos y adecuarse a los principios didácticos.
• Incluir el juego como forma natural de aprendizaje y facilitar las relaciones con iguales y adultos.
• Fomentar la participación activa del alumnado y ajustarse a los recursos, espacios y tiempos disponibles.

Evaluación de la Programación Didáctica

La evaluación es una de las estrategias de formación más potentes para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Instrumentos y Medidas de Mejora en la Evaluación de la Programación

Para evaluar la programación didáctica, se utilizan diversos instrumentos y se establecen medidas de mejora:

1. Indicadores de logro: Preguntas sobre recursos, actividades, espacios, medidas de atención a la diversidad y temporalización.
2. Instrumentos de evaluación: Para recoger datos, como cuestionarios, encuestas, hojas de registro, diario de clase, etc. (El instrumento más útil debe tener en cuenta los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación).
3. Establecimiento de medidas de mejora: La evaluación es un instrumento de mejora que debe realizarse durante el curso. Si algo no funciona, se realizarán las modificaciones necesarias.

Las Situaciones de Aprendizaje

Las situaciones de aprendizaje son acciones que se realizan con un grupo de alumnos en un tiempo concreto, y en ellas se relacionan todos los elementos curriculares: objetivos, competencias clave y específicas, saberes básicos, metodología y evaluación.

Tipos de Situaciones de Aprendizaje

• Permanentes:
  • Rutinas y actividades habituales: Se repiten todos los días (ej. entrada, higiene, sueño).
  • Rincones de juego: Zonas de juego libre con materiales (ej. construcciones, plástica).
• Temporales:
  • Periodos específicos: Para momentos puntuales (ej. periodo de adaptación, fin de curso).
  • Unidades temáticas: Se trabaja un tema en concreto (ej. animales, universo, colores).
  • Fiestas: Fechas señaladas (ej. Navidad, Día del Árbol).

Elementos Clave de las Situaciones de Aprendizaje

Cada situación de aprendizaje debe detallar los siguientes elementos:

• Título: Referencia a la temática de la unidad y debe ser llamativo.
• Temporalización: Trimestre en el que se va a realizar y número de sesiones.
• Contextualización: Describir las características de los escolares, incluyendo si hay algún niño con necesidades educativas especiales (nombrar).
• Descripción: Describir lo que van a aprender y cómo lo van a hacer.
• Justificación: Resaltar la importancia de que el alumnado conozca el tema.
• Fundamentación curricular:
  • Competencias específicas: Se buscan las competencias en la normativa.
  • Criterios de evaluación: Establecer criterios teniendo en cuenta las competencias.
  • Saberes básicos: Enumerarlos.
  • Descriptores operativos de competencias clave: Especificar los descriptores de las competencias que se trabajan.
• Fundamentación metodológica:
  • Principios y modelos metodológicos: Mencionar los principios didácticos, estrategias y modelos didácticos.
  • Agrupamientos: Detallar los tipos de agrupamientos en función de las actividades.
  • Recursos: Enumerarlos.
  • Espacios: Especificarlos.
  • Actividades: Describirlas.
• Evaluación:
  • Productos: Indicar cuáles se evalúan.
  • Tipos de evaluación según el agente: Fijar las formas que se van a utilizar.
  • Técnicas: Seleccionarlas.
  • Herramientas: Enumerarlas.
  • Instrumentos: Puntualizarlos.
  • Evaluación de la práctica docente: Precisar los instrumentos que se emplearán.
• Atención a la diversidad: Determinar estrategias y nombrar actividades de refuerzo.
• Educación en valores: Nombrar los valores a trabajar.

Actividades en las Situaciones de Aprendizaje

Las actividades son elementos clave de enseñanza y aprendizaje dentro de las situaciones de aprendizaje. Sus características principales son:

1. Posibilidad de seleccionar las actividades: Respetar el interés y la motivación de los niños.
2. Agrupamientos pequeños: Cuanto más pequeño es el grupo, más sencillo es captar su atención.
3. Tiempo flexible: Es importante la adaptación a los ritmos individuales.

Actividades de la Vida Cotidiana

Estas actividades son rutinas claras que se repiten a diario y se realizan con flexibilidad:

1. Alimentación: Necesidad básica, momento de relación y convivencia. Se respetan los ritmos individuales y se da importancia al aprendizaje de hábitos (colaboración).
2. Higiene: Muy importante y debe realizarse de la forma más natural posible. No ejercer presión sobre los niños para conseguirlo y fomentar la adquisición de destrezas para vestirse y desvestirse, promoviendo la autonomía.
3. Sueño: Actividad necesaria para que recuperen energía. El horario y el tiempo de siesta dependerán de la edad.

Actividades de Juego y Aprendizaje

Actividades Libres

1. Juego motor: Permite controlar el cuerpo y el espacio, caracterizado por movimientos y desplazamiento (ej. juegos de salto).
2. Juego simbólico: Creación de situaciones ficticias como si fueran reales (ej. jugar a ‘mamás y papás’).
3. Juego manipulativo: Manipular materiales para desarrollar el lenguaje, las relaciones y las habilidades intelectuales (ej. mesa de experimentación).
4. Juego de construcción: Crear estructuras con materiales (ej. cuerdas, bloques).
5. Juegos de mesa: Incluyen juegos de encaje (ej. puzles, dominó).
6. Lectura de historias: Para ojear cuentos y fomentar el interés por la lectura.

Actividades Dirigidas

1. Asamblea: Facilita la comunicación y expresión de ideas y sentimientos. Constituye la primera actividad del día y suele incluir una secuencia de acciones (ej. canción de buenos días).
2. Psicomotricidad: Desarrolla habilidades motoras y cognitivas. Puede tener temáticas diversas para trabajar el equilibrio, el salto, la flexibilidad, etc.
3. Cuentos: Potencian la animación a la lectura y contribuyen al desarrollo cognitivo, lingüístico, social y afectivo.
4. Actividades de plástica y arte: Imprescindibles para el desarrollo de sus capacidades, fomentan la autonomía y la creatividad. Pueden incluir pintura con diversos materiales y actividades con masa (ej. plastilina).

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es un método de trabajo abierto y flexible que se adapta a los contenidos y al deseo de los niños por aprender.

Características del ABP

• No tiene una duración concreta.
• Facilita el trabajo en grupo.
• Es divertido y motivador.
• Se adapta a los ritmos individuales.
• Da sentido al aprendizaje.

¿Cómo se trabaja por proyectos?

1. Surge una pregunta que inquieta al grupo y quieren obtener una respuesta.
2. El profesor elabora objetivos que relacionan el tema con el currículo.
3. Se recogen ideas de los alumnos para la resolución y se proponen actividades a través de la investigación.
4. Finalmente, se presentan las soluciones y se realiza la evaluación.

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