Tipos de Intervención

Promoción

Entregar herramientas que permitan un mayor control sobre el bienestar de la comunidad para mejorar su estado basal.

Ejemplo: Promover el buen trato.

Prevención

• Primaria: Orientada a prevenir la aparición de una problemática, controlando elementos causales.
• Secundaria: Diagnóstico precoz, entrega de herramientas de forma oportuna para evitar el aumento de la problemática.
• Terciaria: Mitigar las consecuencias negativas que ha traído la problemática.

Ejemplo: Consumo de sustancias.

Intervención Emergente

Situaciones de catástrofe o contextos que presenten peligro.

Ejemplo: Amenaza de ataque violento en un establecimiento educativo.

Fases de la Intervención (Herrera, 2003)

Identificación del Problema o Necesidad

El problema es la situación actual que aqueja a una comunidad, mientras que la necesidad es una posible vía para solucionar dicho problema, o aquello que falta. La necesidad representa la distancia entre el problema actual y el futuro deseado, siendo un concepto más esperanzador.

Para que una necesidad pueda ser satisfecha por un proyecto, debe cumplir al menos las siguientes condiciones preliminares (Vivero, 1995):

1. Debe ser una necesidad colectiva.
2. Debe ser una necesidad reconocida.
3. Debe ser una necesidad solucionable.

Fases del Diagnóstico Educacional (Herrera, 2003)

1. Solicitar la opinión de las personas que forman parte de la comunidad.
2. Recopilar inquietudes y preocupaciones:

   Estas deben clasificarse en categorías temáticas. Las categorías que agrupan más expresiones o enunciados indican la posibilidad de un problema real y deben tratarse prioritariamente.

3. Recopilar datos (información):

   Reunir todos los datos posibles sobre las inquietudes más importantes. Posteriormente, determinar el porcentaje de alumnos, profesores y ciudadanos que expresaron dichas inquietudes.

4. Análisis de inquietudes y preocupaciones:
   • Un grupo de enunciados describe lo que debería ser.
   • Otro grupo describe lo que realmente sucede (datos reales).

   La diferencia entre lo que es y lo que debería ser indica una necesidad real.

5. Validar la necesidad:

   Verificar datos y acordar información. Cuando existe una diferencia clara entre el valor (lo que debería ser) y el dato real (lo que es), se ha identificado una necesidad.

6. Formulación de objetivos (una vez validadas las necesidades):

   Se seleccionan las más importantes y se presentan sistemáticamente o en forma de lista. Se concluye con su aprobación.

El diagnóstico es el reconocimiento en terreno de los signos reales de una situación problemática (Herrera, 2003).

Plan de Acción

Elementos Clave del Plan de Acción

Implica saber:

• Dónde parto
• Con qué recursos cuento
• Qué procedimientos voy a utilizar

Todo esto con el objetivo de alcanzar metas mediante actividades alineadas a objetivos programados a corto, mediano o largo plazo (Pérez, 2000).

Elaboración de la Propuesta de Intervención

El trabajo metódico otorga un modelo a seguir, lo que da lugar a una intervención:

• Con estructura
• Sólida
• Ordenada
• Profesional

Contar con un modelo permite organizar mejor la información trabajada y las actividades propuestas, obteniendo así un resultado claro y concreto.

Flexibilidad vs. Estructura

Planificación en la Intervención Educativa (Padrón, Pachón, Blanco & Alemañy, 2011)

Principios de la Planificación

1. Principio de racionalidad:

   El/la planificador/a debe tener conocimiento previo y fundamentado en bases científicas sobre la realidad del ámbito y de las personas a las que va dirigida la intervención.

2. Principio de continuidad:

   Todos los elementos del programa deben aplicarse de manera continua, sistemática y estar interrelacionados.

3. Principio de univocidad:

   El lenguaje usado en el programa debe ser claro y permitir que todos comprendan los términos en el mismo sentido.

4. Principio de comprensividad semántica:

   El lenguaje debe ser fácilmente comprensible por todos los involucrados.

5. Principio de flexibilidad:

   La planificación debe poder adaptarse durante el proceso de intervención.

6. Principio de variedad:

   Se requiere creatividad y originalidad en la planificación por parte del equipo.

7. Principio de realismo:

   La planificación debe basarse en un análisis concreto y realista del contexto.

8. Principio de participación:

   El equipo debe estar abierto a la participación de otras personas o entidades externas.

Elementos de una Planificación (Padrón, Pachón, Blanco & Alemañy, 2011)

• Naturaleza del programa: Qué se quiere hacer.
• Origen y fundamento: Por qué se quiere hacer.
• Objetivos: Para qué se quiere hacer.
• Localización física: Dónde se quiere hacer.
• Metodología: Cómo se quiere hacer.
• Recursos humanos: Quiénes lo harán.
• Recursos materiales: Con qué se hará.
• Recursos financieros: Cómo se costeará.
• Evaluación: Cuáles serán los criterios evaluativos.

Planificación de la Intervención (Padrón, Pachón, Blanco & Alemañy, 2011)

Diseño de Sesiones

• Rompehielo
• Desarrollo
• Cierre

Consideraciones Importantes para la Intervención

• Determinar la cantidad de sesiones necesarias para cumplir el objetivo general del proyecto.
• Asegurar que las actividades respondan a los objetivos de cada sesión.
• Considerar las características de las personas destinatarias (adecuar actividades o crear nuevas).
• Considerar el ciclo vital: adecuar lenguaje y metodología.
• Determinar la línea de acción: promoción, prevención o reparación.
• Favorecer la participación activa (los talleres generan más impacto que las charlas).
• Las personas participantes deben conocer los objetivos del proyecto y reconocer que este responde a una necesidad colectiva.