03 Jun
ESTUDIO DE CASO: Intervención para la Integración en Educación Secundaria Obligatoria
Se ha detectado en un centro de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) conductas de rechazo y desintegración entre un grupo de alumnos con necesidades educativas especiales y alumnos sin ningún tipo de discapacidad. Desde el Centro se ha solicitado planificar y desarrollar una intervención para facilitar la integración entre ambos colectivos.
Preguntas clave:
- ¿Qué modelo de trabajo utilizaría?
- ¿Qué decisiones consideraría más adecuadas?
Para llevar a cabo este supuesto práctico, se seguirá el siguiente esquema:
1. Introducción y Contexto
En primer lugar, se realizaría un estudio previo general para diagnosticar la gravedad de la situación.
Posteriormente, se llevaría a cabo un estudio más específico para determinar con la mayor precisión posible la gravedad de la situación, centrándose en:
- La situación del IES: Las condiciones del centro, el nivel académico, la composición del profesorado (si se ajusta realmente a las necesidades del alumnado, si los objetivos planteados y la metodología son los adecuados, etc.).
- La problemática del alumnado: Conocer al alumnado, sus edades, estatus social, cultura, nivel de estudios y las metas que persiguen en la vida.
2. Modelo Didáctico
Dado que se trata de una problemática entre alumnos con conductas de rechazo y desintegración social, considero que los modelos didácticos apropiados a seguir son tanto el Modelo Comunicativo como el Modelo Colaborativo. Esto se debe a que el caso evidencia una falta de integración y diálogo, además de rechazo. Mediante los trabajos grupales, se pueden promover actitudes solidarias, de comunicación y aceptación.
A esto cabe añadir que, en ocasiones, también sería eficaz incluir el Modelo Tecnológico, ya que los adolescentes podrían motivarse con las nuevas tecnologías, lo que representaría una vía adicional para solventar diferencias entre ellos y abordar la problemática.
3. Objetivos
Los objetivos de esta intervención son:
- Integrar a todo el alumnado del IES.
- Diseñar métodos y actividades inclusivas.
- Proporcionar un ambiente adecuado a cada estudiante según sus necesidades específicas.
- Fomentar la aceptación y el respeto hacia los estudiantes con discapacidad.
- Identificar las necesidades individuales de cada estudiante.
- Fomentar la interrelación entre el alumnado.
- Promover el diálogo abierto entre todos.
- Conocer y respetar los gustos e intereses propios de las diferentes generaciones.
- Identificar necesidades específicas en los demás.
- Desarrollar sentimientos de empatía y solidaridad.
- Fomentar el trabajo en equipo para alcanzar beneficios comunes.
4. Metodología
El método o estilo de enseñanza a utilizar dependerá del tipo de actividad planteada. Por lo tanto, teniendo en cuenta la problemática existente en el aula, se hará énfasis en:
- La Asignación de Tareas (fomentando el trabajo en grupos).
- La Enseñanza Recíproca (trabajo entre dos compañeros).
- La Resolución de Problemas (insistiendo en el trabajo grupal).
Asimismo, las estrategias didácticas para llevar a cabo esta intervención se basan en las tres grandes dimensiones del aprendizaje:
- La Dimensión del Saber: Se parte del conocimiento previo del alumno, ampliándolo de manera progresiva y ayudándole a conocer más a fondo las necesidades de las personas que comparten el aula.
- La Dimensión del Saber Hacer: Busca que las personas desarrollen habilidades que les permitan realizar ciertas tareas, siempre dentro del marco del respeto. Se promoverá el desarrollo positivo de la capacidad comunicativa y la forma de trabajar con otras personas.
- La Dimensión del Ser: Está enfocada en la parte afectiva de la persona, buscando inculcar mejores aptitudes, actitudes y valores, fomentando siempre la autonomía personal.
5. Actividades
Las actividades propuestas son las siguientes:
- Actividades de sensibilización para docentes, padres y alumnos.
- Actividades formativas.
- Talleres de autoestima, de teatro, de baile, de habilidades, prevención de riesgos, deporte, dibujo, etc.
- Jornadas de juegos educativos en grupo.
- Conferencias sobre temas relacionados con las personas con necesidades especiales o discapacidad.
- Vídeo o cine fórum sobre discapacidad, marginación e inmigración.
- Debates sobre temas conflictivos de la sociedad y actuales del aula.
- Trabajos en parejas o grupos constantes de diferentes asignaturas y temas extraescolares y actuales.
- Gymkanas.
- Charlas con diferente temática.
- Actividades con las nuevas tecnologías (ordenadores, PDA, etc.).
- Actividades extraescolares como partidos de diferentes deportes, salidas, etc.
6. Evaluación
La evaluación se realizará a través de un informe con un enfoque social, valorando la calidad de los procesos formativos, la aceptación de las actividades, el trabajo individual y grupal, la consecución de los objetivos y la evolución de los conocimientos.
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