26 Jun
OBJETIVOS DE INTERVENCIÓN
Mejorar la atención sostenida y la capacidad de completar tareas escolares.
Fortalecer la memoria de trabajo.
Entrenar habilidades de autorregulación emocional.
Involucrar a padres y docentes en el tratamiento.
Establecer una rutina visual estructurada.
🧰 TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS
1. Intervención individual con Julia (2 sesiones/semana):
Entrenamiento en autoinstrucciones (“piensa antes de actuar”, “revisa la tarea”).
Técnicas para memoria de trabajo: juegos con reglas cambiantes, tareas duales simples, NeuronUP adaptado al nivel escolar.
Autorregulación emocional: identificación de emociones y uso de tarjetas de solución de problemas.
Economía de fichas interna para reforzar el autocontrol en tareas académicas.
2. Trabajo con los padres:
Psicoeducación sobre el TDAH.
Implementación de economía de fichas en casa.
Supervisión positiva: instrucciones claras, refuerzo inmediato, rutinas predecibles.
3. Intervención en el colegio:
Adaptaciones metodológicas: subdivisión de tareas, reducción de estímulos, instrucciones visuales.
Programas de autocontrol en el aula: autorregistro diario, autoevaluación reforzada.
Coordinación mensual con la familia y el tutor/a.
📏 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
Pretest y postest: tareas de atención (CPT), escalas de conducta (Conners) y entrevistas estructuradas.
Registro semanal de cumplimiento de tareas.
Valoración trimestral con la familia y la escuela para reajustar el plan.
✅ Quédate con esto si vas justa de tiempo:
TDAH inatento = autoinstrucciones, memoria de trabajo, economía de fichas + entorno estructurado.
Padres y profesores son agentes clave. Coordinación y consistencia = éxito terapéutico.
CASO 1: Valentina – Dificultades atencionales y cognitivas
🔹 Pregunta 1: ¿Qué estrategias podrían mejorar su atención en el aula y en casa?
Uso de apoyos visuales (pictogramas, esquemas).
Instrucciones breves, secuenciadas y claras.
Refuerzo positivo inmediato.
Rutinas estructuradas y predecibles.
Fragmentación de tareas grandes.
Pausas programadas y señalizadas.
Entrenamiento en autoinstrucciones (“me concentro”, “sigo la tarea”).
🔹 Pregunta 2: ¿Qué técnicas neuropsicológicas podrían fortalecer su memoria de trabajo y velocidad de procesamiento?
NeuronUP: actividades digitales para memoria de trabajo y procesamiento rápido.
Juegos de secuencias auditivas y visuales.
Ejercicios con tareas duales simples.
Repetición espaciada.
Actividades sin ensayo-error (aprendizaje sin errores).
Apoyos visuales y organizadores gráficos.
🔹 Pregunta 3: ¿Cómo diferenciar este cuadro de un TDAH u otro perfil atencional?
El TDAH suele incluir impulsividad, hiperactividad y desinhibición: Valentina no las presenta.
Su perfil sugiere dificultades estructurales atencionales y cognitivas, más evidentes en tareas complejas.
La observación ecológica y la evaluación con escalas específicas (ej. Conners) ayudarían a diferenciarlo.
🔹 Pregunta 4: ¿Cómo implicar a la familia y la escuela en su intervención?
Sesiones de psicoeducación para padres y profesores.
Implementación de refuerzos y rutinas en ambos contextos.
Coordinación escuela-familia para seguimiento común.
Uso de libretas de comunicación o app compartida.
Formación básica docente sobre atención y modificación de conducta.
🔹 Pregunta 5: ¿Qué cambios en el entorno pueden mejorar su concentración?
Reducción de estímulos irrelevantes (ruido, decoración).
Asiento preferente con mínima distracción visual.
Organización del espacio de trabajo.
Uso de listas de chequeo y agendas visuales.
Tareas cortas y concretas con objetivos claros.
🧩 CASO 2: Persona adulta con TCE leve
👤 Perfil:
Persona de 45 años, secuelas leves tras TCE. Dificultades: atención, memoria, organización. Buena capacidad adaptativa y motivación para mantener autonomía.
🧠 Trastorno a intervenir:
Déficit leve en funciones ejecutivas, memoria operativa y atención.
🧾 Ejercicio propuesto:
Nombre: “Planifica tu día”
Entorno: Casa o lugar de trabajo
Objetivo cognitivo: Estimular planificación, memoria de trabajo y atención sostenida.
Procedimiento:
Anotar tareas previstas del día en una tabla.
Asignar prioridad y tiempo estimado a cada una.
Realizar seguimiento y marcar cumplimiento.
Reflexionar sobre dificultades al final del día.
Variaciones: Añadir distracciones simuladas, reducir ayuda externa progresivamente.
📚 Justificación científica:
Refuerza funciones ejecutivas en contexto real (ecológico).
Promueve autorregulación y generalización de estrategias.
Favorece autonomía y refuerza la autoestima postlesional.
🧪 CASO 3: Taller de funciones ejecutivas – Intervención 1 día
Perfil del grupo: Adultos con daño cerebral adquirido leve. Duración sesión: 90 minutos. Materiales: Tarjetas, cronómetro, fichas con escenarios simulados, pizarra, papel/lápiz.
🧩 Plan de sesión:
(20 min) Atención sostenida – ejercicios APT con distractores progresivos.
(25 min) Juego de planificación – resolver tareas simuladas tipo “organiza un evento”.
(20 min) Entrenamiento en autoinstrucciones – roleplay con guion verbal.
(25 min) Revisión grupal – reflexión metacognitiva y refuerzo positivo.
🗣️ CASO 4: Mari Carmen – Lenguaje y acceso léxico
🔹 Parte 1: Análisis del caso
Dificultades cognitivas/emocionales:
Anomia (problemas para encontrar palabras).
Disminución de fluidez verbal.
Frustración, retraimiento, tristeza.
Posible alexia leve y lentitud en recuperación verbal.
Información adicional necesaria:
Historia clínica detallada.
Pruebas de fluidez semántica y fonológica.
Evaluación de lectura, escritura y comprensión verbal.
Nivel educativo previo y red de apoyo.
Factores influyentes:
Estado emocional depresivo.
Estimulación cognitiva limitada.
Posible baja autoestima postlesión.
Estrategias de intervención recomendadas:
Intervención logopédica basada en tratamiento semántico y fonológico.
Reforzamiento de la autoconfianza comunicativa.
Psicoeducación familiar para reducir ansiedad y mejorar comprensión del cuadro.
Ejercicios específicos:
Categorización semántica (ej. “nombra frutas”, “cosas que se usan en la cocina”).
Actividades con claves fonológicas.
Encadenamiento verbal (nube → cielo → avión).
Lectura guiada y ejercicios de segmentación silábica.
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