10 Sep
Procesos Cognitivos de la Escritura
Son los procesos mentales que ocurren cuando una persona escribe:
- Planificación: el escritor piensa qué quiere comunicar y organiza sus ideas antes de escribir.
- Producción o redacción: transforma esas ideas en un texto escrito con palabras y oraciones.
- Revisión: relee el texto, detecta errores y los corrige para que el mensaje sea claro.
- Monitoreo: controla todo el proceso mientras escribe, verificando si va logrando lo que quería comunicar.
Momentos Lectores (Reyes)
- Otros leen para él (0 a 2 años): El adulto lee al niño mediante cuentos, canciones y rimas. En esta etapa se fortalece el vínculo afectivo, el lenguaje y el interés por los libros.
- Lee con otros (2 a 4 años): La lectura es compartida entre el adulto y el niño. El niño señala imágenes, anticipa lo qué pasará, completa frases y participa activamente en la historia.
- Lector autónomo (6 años o más): El niño ya puede leer por sí mismo para aprender, informarse y entretenerse.
Ehri: Cómo Aprenden a Leer
- Prealfabética: Reconoce palabras por su apariencia, como logos, nombres o imágenes, sin leer las letras.
- Alfabética parcial: Reconoce algunas letras o sonidos, especialmente el sonido inicial o final de las palabras.
- Alfabética completa: Relaciona cada letra con su sonido (fonema-grafema), segmenta palabras y puede leerlas.
- Alfabética consolidada: Reconoce sílabas y patrones de palabras de manera automática, leyendo con mayor rapidez y fluidez.
Dominios de la Alfabetización Emergente
Son las habilidades que los niños desarrollan antes de aprender a leer y escribir formalmente:
- Lenguaje oral: desarrollo del vocabulario, comprensión y expresión oral.
- Conciencia fonológica: reconocer y manipular sonidos, rimas y sílabas.
- Conocimiento del alfabeto: identificar letras y asociarlas con sus sonidos.
- Comprensión del texto: reconocer las partes del libro y la dirección de lectura (de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo).
- Escritura emergente: primeras formas de escritura, como garabatos, dibujos y escritura inventada.
Lenguaje Oral
Es el sistema de comunicación hablado que se desarrolla desde la infancia a través de la interacción con otras personas. Es la base para aprender a leer y escribir. El cerebro comienza a especializarse para procesar el lenguaje desde aproximadamente los 4 meses de vida y las interacciones con los cuidadores fortalecen las redes neuronales necesarias para la alfabetización.
Hemisferio principal: el hemisferio izquierdo, encargado del procesamiento del lenguaje y los sonidos del habla.
Tipos de Motivación
- Motivación intrínseca: Es cuando una persona realiza una actividad porque le gusta, le interesa o le produce satisfacción. Ejemplo: un niño quiere leer un cuento porque le gusta la historia.
- Motivación extrínseca: Ocurre cuando la persona actúa por una recompensa externa, como una nota, un premio o un elogio.
Teorías de la Motivación
Teoría de la Autodeterminación (Deci y Ryan)
La motivación depende de que se satisfagan tres necesidades psicológicas básicas:
- Competencia: sentir que soy capaz de realizar la tarea y progresar (“yo puedo”).
- Autonomía: poder elegir y tomar decisiones (“yo elijo”).
- Relación: sentirse aceptado, respetado y parte del grupo (“yo pertenezco”).
Teoría de la Expectativa-Valor
La motivación depende de dos aspectos:
- Expectativa: creer que soy capaz de realizar la tarea.
- Valor: considerar que esa tarea es importante, útil o entretenida.
Estudio «Motivación Lectora Inicial en Chile»
El estudio investigó cómo cambia la motivación por la lectura en niños de Kínder, 1.º y 2.º básico. Participaron 302 niños de un colegio particular y uno particular subvencionado; una limitación fue que no participaron colegios municipalizados.
Se evaluaron dos aspectos:
- Autoconcepto lector: cómo el niño se percibe como lector.
- Valoración de la lectura: cuánto le gusta o le interesa leer.
Resultados Importantes
En Kínder la motivación lectora aumentó. En 1.º y 2.º básico la motivación disminuyó, especialmente en 2.º básico. Esto ocurre porque la lectura pasa de ser una experiencia lúdica y libre a una actividad más obligatoria y evaluada, donde los niños pueden sentirse “buenos” o “malos” lectores.
Rol de la Educadora de Párvulos
La educadora debe favorecer la motivación lectora permitiendo que los niños elijan cuentos, ofreciendo desafíos adecuados a su nivel, valorando sus avances, evitando comparaciones y creando un ambiente afectivo y seguro para que quieran leer, además de aprender a leer.
Procesos Cognitivos de la Escritura
Son los procesos mentales que ocurren cuando una persona escribe:
- Planificación: el escritor piensa qué quiere comunicar y organiza sus ideas antes de escribir.
- Producción o redacción: transforma esas ideas en un texto escrito con palabras y oraciones.
- Revisión: relee el texto, detecta errores y los corrige para que el mensaje sea claro.
- Monitoreo: controla todo el proceso mientras escribe, verificando si va logrando lo que quería comunicar.
Momentos Lectores (Reyes)
- Otros leen para él (0 a 2 años): El adulto lee al niño mediante cuentos, canciones y rimas. En esta etapa se fortalece el vínculo afectivo, el lenguaje y el interés por los libros.
- Lee con otros (2 a 4 años): La lectura es compartida entre el adulto y el niño. El niño señala imágenes, anticipa lo qué pasará, completa frases y participa activamente en la historia.
- Lector autónomo (6 años o más): El niño ya puede leer por sí mismo para aprender, informarse y entretenerse.
Ehri: Cómo Aprenden a Leer
- Prealfabética: Reconoce palabras por su apariencia, como logos, nombres o imágenes, sin leer las letras.
- Alfabética parcial: Reconoce algunas letras o sonidos, especialmente el sonido inicial o final de las palabras.
- Alfabética completa: Relaciona cada letra con su sonido (fonema-grafema), segmenta palabras y puede leerlas.
- Alfabética consolidada: Reconoce sílabas y patrones de palabras de manera automática, leyendo con mayor rapidez y fluidez.
Dominios de la Alfabetización Emergente
Son las habilidades que los niños desarrollan antes de aprender a leer y escribir formalmente:
- Lenguaje oral: desarrollo del vocabulario, comprensión y expresión oral.
- Conciencia fonológica: reconocer y manipular sonidos, rimas y sílabas.
- Conocimiento del alfabeto: identificar letras y asociarlas con sus sonidos.
- Comprensión del texto: reconocer las partes del libro y la dirección de lectura (de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo).
- Escritura emergente: primeras formas de escritura, como garabatos, dibujos y escritura inventada.
Lenguaje Oral
Es el sistema de comunicación hablado que se desarrolla desde la infancia a través de la interacción con otras personas. Es la base para aprender a leer y escribir. El cerebro comienza a especializarse para procesar el lenguaje desde aproximadamente los 4 meses de vida y las interacciones con los cuidadores fortalecen las redes neuronales necesarias para la alfabetización.
Hemisferio principal: el hemisferio izquierdo, encargado del procesamiento del lenguaje y los sonidos del habla.
Tipos de Motivación
- Motivación intrínseca: Es cuando una persona realiza una actividad porque le gusta, le interesa o le produce satisfacción. Ejemplo: un niño quiere leer un cuento porque le gusta la historia.
- Motivación extrínseca: Ocurre cuando la persona actúa por una recompensa externa, como una nota, un premio o un elogio.
Teorías de la Motivación
Teoría de la Autodeterminación (Deci y Ryan)
La motivación depende de que se satisfagan tres necesidades psicológicas básicas:
- Competencia: sentir que soy capaz de realizar la tarea y progresar (“yo puedo”).
- Autonomía: poder elegir y tomar decisiones (“yo elijo”).
- Relación: sentirse aceptado, respetado y parte del grupo (“yo pertenezco”).
Teoría de la Expectativa-Valor
La motivación depende de dos aspectos:
- Expectativa: creer que soy capaz de realizar la tarea.
- Valor: considerar que esa tarea es importante, útil o entretenida.
Estudio «Motivación Lectora Inicial en Chile»
El estudio investigó cómo cambia la motivación por la lectura en niños de Kínder, 1.º y 2.º básico. Participaron 302 niños de un colegio particular y uno particular subvencionado; una limitación fue que no participaron colegios municipalizados.
Se evaluaron dos aspectos:
- Autoconcepto lector: cómo el niño se percibe como lector.
- Valoración de la lectura: cuánto le gusta o le interesa leer.
Resultados Importantes
En Kínder la motivación lectora aumentó. En 1.º y 2.º básico la motivación disminuyó, especialmente en 2.º básico. Esto ocurre porque la lectura pasa de ser una experiencia lúdica y libre a una actividad más obligatoria y evaluada, donde los niños pueden sentirse “buenos” o “malos” lectores.
Rol de la Educadora de Párvulos
La educadora debe favorecer la motivación lectora permitiendo que los niños elijan cuentos, ofreciendo desafíos adecuados a su nivel, valorando sus avances, evitando comparaciones y creando un ambiente afectivo y seguro para que quieran leer, además de aprender a leer.
Deja un comentario