Pedagogía Freinet y el Movimiento de la Escuela Moderna

1. Comienzo de la Pedagogía Freinet

Célestin Freinet (1896-1966) se diplomó como maestro en 1915, pero no empezó a trabajar como tal hasta 1920. Comenzó su labor en una pequeña escuela rural (Bar-sur-Loup). El inicio fue difícil debido a su débil estado de salud y la falta de experiencia. De sus primeras impresiones en las aulas, destaca la homogeneización del alumnado. Comenzó a cambiar sus clases, partiendo de la improvisación. Se interesó por sus alumnos y diariamente fue recogiendo información sobre sus gustos y motivaciones. Percibió que las lecciones magistrales cansaban tanto al alumnado como al profesorado. Buscó otras alternativas, sintiéndose limitado por la falta de recursos. La primera medida fue salir de la escuela. Comenzó a formarse de manera autodidacta, muy influenciado por la Escuela Nueva.

2. Principios de la Pedagogía Freinet

2.1. Las Invariantes Pedagógicas

• Sirven de orientación a los maestros.
• Recogen una serie de fundamentos básicos.
• Son 30 invariantes, distribuidas en tres apartados: La Naturaleza del Niño, Las Reacciones del Niño y Las Técnicas Educativas.

2.2. Cuestiones Transversales en las Técnicas Freinet

• Autonomía
• Cooperación
• Globalidad
• Investigación
• Libre expresión

3. Los Métodos Naturales

Freinet no tenía la intención de crear un método (un cuerpo rígido y teórico), pero sí enmarca sus técnicas dentro de los Métodos Naturales. Estos se caracterizan por:

• Un aprendizaje gradual.
• El respeto de los ritmos individuales.
• Un desarrollo equilibrado entre lo social y lo personal.
• La libertad como principio básico.
• Favorecen la resolución de problemas.
• Buscan eliminar la calificación.
• Promueven el aprendizaje a partir de la experiencia y la experimentación.

3.1. Tanteo Experimental

Energía Vital → Tanteo → Acto logrado → Permeabilidad a la experiencia → Regla de vida → Retorno al equilibrio

• Es la base de los Métodos Naturales.
• Lo definió como el único «proceso general y permanente» que se podía incorporar a la escuela.
• Un requisito imprescindible para el tanteo es la motivación y la curiosidad.
• Las normas y leyes son el punto de llegada, no de salida.
• Después de la creación, surge la comparación, la explicación y el pensamiento.
• Dependiendo del éxito, el niño o niña continuaría repitiéndolo o no.
• Es una forma de acercarse a la realidad.

4. Técnicas Freinet

Las técnicas Freinet van más allá del hecho de emplear métodos activos; la intención es favorecer una nueva forma de entender la escuela y acercar los intereses de los niños al aula. La primera medida fue suprimir la tarima. El trabajo es el motor de la propuesta pedagógica, incorporando el trabajo manual. Estas técnicas se desarrollan desde la «Pedagogía de la Totalidad», enfatizando el trabajo, la investigación y la libre expresión. Necesitan de una continua readaptación.

4.1. Principales Técnicas Freinet

Entre las técnicas más destacadas se encuentran:

• La imprenta escolar
• El texto libre
• El fichero libre
• El fichero escolar
• La correspondencia interescolar
• Los planes de trabajo
• La asamblea y el periódico mural
• Las conferencias
• El cálculo vivo
• La biblioteca de trabajo

4.2. La Imprenta Escolar

• El niño se convierte en el narrador de la historia que lee.
• Fue un instrumento que dio lugar a la creación de material nuevo y facilitó el desarrollo de otras técnicas.
• Su uso nace de la observación, pasa al pensamiento y de ahí a la libre expresión.
• Supuso una revolución y un proceso de renovación.
• El uso de la imprenta está vinculado a sus posibilidades comunicativas.
• Integra el trabajo manual en la escuela.
• Favorece el trabajo en equipo de manera cooperativa.

4.3. El Texto Libre

Incluye el texto libre, el dibujo libre y el libro de vida. Requieren de un alto grado de motivación y estimulación, gracias al entorno y a la imprenta. Su elaboración puede llevarse a cabo dentro y fuera de la escuela. Es una de las técnicas más relevantes de la pedagogía Freinet.

• No es una redacción con tema libre, ya que es fruto de un acto voluntario.
• Surgen la espontaneidad y las ganas de compartir del niño o niña.
• Combinada con la imprenta, sirve para practicar la lectura y la escritura.
• Sirve a los maestros para delimitar los intereses del alumnado.
• Trabaja las habilidades de comunicación.
• Los textos se corrigen de forma colectiva.
• El dibujo libre puede servir como ilustración de textos.

4.4. El Fichero Escolar

Se refiere al fichero escolar cooperativo y a los libros autocorrectivos. Freinet rechazaba la utilización de los libros de texto por considerarlos una imposición del pensamiento del adulto. De ahí la necesidad de crear un nuevo material, que no esté excesivamente especializado.

• La información es recogida de distintas fuentes.
• Está clasificado y adaptado a las características de los educandos.
• El acceso a los ficheros es totalmente libre.
• Las fichas pueden ser parte del plan de trabajo.
• Incluye fichas autocorrectivas que les permiten evaluar su propio trabajo.

4.5. La Correspondencia Interescolar

• Consiste en el intercambio de cartas entre el alumnado y el profesorado de distintas escuelas.
• Los docentes pueden compartir técnicas, herramientas y material escolar.
• Abre la escuela a un nuevo espacio, una nueva forma de mirar la realidad, que se comprende para luego compartirla.
• Fomenta la motivación en el inicio de la lectoescritura.
• Favorece la búsqueda de soluciones alternativas.

4.6. Los Planes de Trabajo

• Desplazan las programaciones oficiales y fomentan el compromiso.
• Se elaboran de manera conjunta entre educadores y educandos.
• Su formulación debe ser participativa para evitar el autoritarismo.
• Son una forma de evaluación que ayuda a conocer su evolución.
• Se complementan con gráficas que muestran los esfuerzos en conjunto.
• Se elaboran de manera semanal o quincenal.
• Debe dejarse el espacio y tiempo necesario.
• Requieren premisas previas y organización del trabajo, fomentando la autoorganización.

4.7. Asamblea y Periódico Mural

• Trabajan la resolución de conflictos y la mejora de la convivencia.
• Implican la instalación de un mural en la clase dividido en tres partes: felicito, critico y propongo.
• Se puede añadir todo lo que quieran expresar o compartir.
• Los textos deben ir firmados, siempre de forma constructiva.
• Elimina la sanción.
• Se realiza semanalmente.
• Se repasa lo recogido en el periódico mural y se debate.
• Se da la palabra a los niños.

4.8. Las Conferencias

• Se basan en trabajos libres, con libre elección del tema.
• Incrementan la motivación del alumnado.
• Favorecen el perfeccionamiento de la lectoescritura.
• Desarrollan habilidades para hablar en público.
• Son válidas para la adquisición de conocimientos definitivos.
• Son preparadas por los niños y niñas.
• Terminada la presentación, se abre un debate en torno a la temática.
• Se trabajan habilidades relacionadas con el diálogo y la escucha activa.

4.9. El Cálculo Vivo

• Se inspira en los elementos básicos de los Métodos Naturales.
• Es una técnica de tipo matemático.
• Los problemas deben estar inspirados en la vida cotidiana.
• El aprendizaje de las matemáticas se basa en la resolución de problemas.
• Es un instrumento útil para la superación personal.

4.10. Biblioteca de Trabajo

• Son libros o cuadernos monográficos.
• Redactados y elaborados por ellos mismos.
• Recogen información recabada por el alumnado a través de la investigación.
• El diario escolar es una técnica relacionada.
• El diario es un medio para que los niños puedan expresarse libremente.
• Proporciona una vía para compartir sus inquietudes.
• Se desarrolla gracias a la utilización de la imprenta.
• Poseen una enorme carga de afectividad y espontaneidad.
• Pueden ser una recopilación de textos libres.

5. El Papel del Maestro

«La moral no se enseña, se vive».

El papel del maestro en la pedagogía Freinet va más allá del campo de la Didáctica. Exige un compromiso, siendo un agente de cambio.

• Su rol es antiautoritario; no debe obligar al alumnado a trabajar.
• Su labor se basa en la organización, no en el vaciado de contenidos.
• Debe hacer interesante el proceso educativo, dejando a un lado la disciplina.
• Debe construir un entorno enriquecedor y armonioso.
• No debe olvidar la infancia.
• Ponerse en el lugar de los niños hace al docente más humano.
• Otorgar libertad a los niños requiere una mayor implicación.
• Debe cambiar las técnicas empleadas.
• El maestro tiene que investigar junto con su alumnado.
• Debe fomentar la experimentación.
• Debe ampliar las relaciones entre educador y familias, generando un sentido de comunidad.
• Tiene una responsabilidad individual y otra cooperativa.
• Precisa generosidad y sentido común; el intelectualismo no es suficiente.

6. El Papel del Niño

• El niño es considerado una persona plena.
• Tiene el derecho y el deber de ocupar un lugar en la sociedad.
• Se le otorga libertad para expresarse.
• Debe trabajar de forma autónoma, buscando las respuestas.
• No se busca la perfección absoluta en el trabajo realizado.
• La libertad y la democracia son valores fundamentales del proceso educativo.
• Se defiende la igualdad de oportunidades.
• Se respetan los ritmos individuales.
• Es una pedagogía basada en el logro.
• Busca romper con el aislamiento, fomentando la cooperación en el aula.
• Fomenta grupos heterogéneos.
• Busca favorecer el reconocimiento de los logros individuales y grupales.

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