10 Jun
Servicios de Apoyo Educativo: Modelos y Estrategias
Tipos de Servicios de Apoyo
Los servicios de apoyo se clasifican en dos categorías principales:
- Servicios de apoyo indirecto: La acción de los especialistas no recae directamente sobre el alumnado, sino que es conducida a través de la orientación, el consejo y el asesoramiento a aquellos agentes en contacto directo con el alumnado.
- Servicios de apoyo directo: La intervención es directa sobre el alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE) por parte de profesionales especializados, dentro o fuera del aula.
Modelos de Apoyo en el Aula
Aula de Apoyo
Se escolariza al alumnado con NEE en aulas ordinarias, pero recibe parte de la enseñanza de personal especializado fuera del aula ordinaria.
Ventajas:
- El alumno se beneficia del soporte especializado mientras pertenece al grupo-clase.
- El profesor de apoyo asesora al maestro tutor.
- Se favorece el empleo de distintos métodos: enseñanza individualizada, independiente, mediatizada.
Inconvenientes:
- Riesgo de segregar innecesariamente al alumnado.
- Expectativas negativas de profesores, compañeros, etc.
- Falta de control y seguimiento riguroso de los programas del alumnado.
- Las exigencias al maestro del aula requieren una sólida formación.
Apoyo en el Aula Ordinaria
Colaboración del profesor de apoyo o especialista con el maestro tutor dentro del aula ordinaria.
Ventajas:
- Los alumnos con NEE no salen del aula ordinaria.
- Las actividades son más participativas, cooperativas y abiertas.
- Los profesionales pueden compartir e intercambiar roles.
- Para la adaptación del currículum se parte de los factores y de la dinámica del aula.
- Obliga a una coordinación mucho más realista y estrecha.
- Favorece la multiplicidad de agrupamientos.
Inconvenientes:
- Resistencia de muchos docentes a compartir el espacio del aula.
- Tendencia a realizar actividades “paralelas” con los alumnos con NEE.
- Falta de entendimiento entre los profesionales que deben organizar conjuntamente la programación curricular.
- Falta de personal de apoyo.
Evolución Educativa: Nuevos Perfiles y Visión de la Escuela
Nuevas Necesidades y Perfiles Docentes
La diversidad en el aula demanda nuevos perfiles docentes, caracterizados por:
- Profesorado reflexivo y crítico ante la diversidad.
- Actitud investigadora para aprender de la propia experiencia.
- Capacidad de desarrollo autónomo y autoanálisis.
- Apertura al diálogo y a la deliberación grupal.
- Capacidad de analizar de forma constructiva su propia actividad.
Nueva Visión de la Escuela
La escuela se concibe como:
- Lugar de transformación y recreación de la cultura.
- Enfoque intercultural.
- Trabajo cooperativo e interdisciplinar de su profesorado.
- Nueva filosofía educativa que permita aprovechar las diferentes perspectivas e ideas de todos sus integrantes.
- El profesorado asume la responsabilidad del aprendizaje de su alumnado.
Modalidades de Colaboración entre Profesionales
La colaboración entre profesionales es fundamental y puede adoptar diversas formas:
Grupos de Apoyo
Los componentes se reúnen en torno a un plan de trabajo diseñado por ellos mismos con la finalidad de analizar, elaborar o experimentar actividades, condiciones o materiales de apoyo, estudiar casos o desarrollar estrategias y procesos de resolución de problemas. El trabajo se proyecta globalmente en el centro, abarcando un amplio abanico de situaciones y demandas.
Seminarios
Se amplía el ámbito desde un centro escolar a grupos de centros o sectores, abriéndose a la interacción de muy diversos profesionales y ámbitos. Partiendo de las propias aportaciones, se intercambian experiencias y se llevan a cabo debates exhaustivos y focalizados en un determinado tema.
Redes de Trabajo
Se establecen a partir de una cooperación relativamente estable y constante entre centros escolares con el propósito de compartir profesionales y recursos o tomar decisiones negociadas y consensuadas sobre diversos aspectos de la actividad educativa.
La Enseñanza Cooperativa
La enseñanza cooperativa puede desarrollarse de distintas formas:
Instrucción Complementaria
El profesor ordinario prepara el programa instructivo, mientras el profesor de apoyo desarrolla las destrezas necesarias para seguir los programas instructivos.
Enseñanza en Equipo
Los dos profesores trabajan conjuntamente en la preparación y realización de los programas instructivos.
Actividades de Apoyo al Aprendizaje
El profesor de apoyo realiza las actividades complementarias y de apoyo.
Fases de la Resolución Conjunta de Problemas
La resolución conjunta de problemas sigue un proceso estructurado:
- Formulación de problemáticas: Identificar y analizar en profundidad el problema.
- Planificación de secuencias de acción.
- Puesta en práctica del plan.
- Revisión de los resultados.
Las Comunidades de Aprendizaje
En la transformación de los centros en comunidades inclusivas e interculturales, es necesario:
- Atender a las demandas socioeducativas de su comunidad y decidir estrategias de mejora.
- Educar de forma integrada, participativa y permanente.
- Fomentar el trabajo en grupos heterogéneos.
- Basarse en el aprendizaje dialógico e intercultural.
- Basarse en las competencias de los alumnos, no en sus desventajas.
- Implicar a toda la comunidad de forma coordinada.
Fases de Implementación de las Comunidades de Aprendizaje
- Sensibilización: Analizar el entorno y las capacidades de la comunidad. Realizar formación inicial con familias, claustro y equipos directivos.
- Toma de decisión.
- El sueño: Diseñar un centro ideal consensuado.
- Análisis del contexto y selección de prioridades: Análisis de recursos, necesidades y prioridades de cambio.
- Planificación y activación del plan de transformación: Creación de grupos de trabajo para poner en marcha los planes consensuados.
- Proceso de investigación y aplicación pedagógica.
- Fase de formación.
- Evaluación.
Filosofía Educativa de las Comunidades de Aprendizaje
Se basa en:
- Relaciones de igualdad y cooperación entre todos los miembros de la comunidad.
- La familia participa activamente en las decisiones.
- Los estudiantes forman parte del contrato.
- La escuela se concibe como unidad de cambio y mejora.
- La diversidad de las comunidades es valorada y aprovechada como recurso.
- La coordinación de todos como clave del desarrollo.
En Conclusión
Las comunidades de aprendizaje nos acercan un poco más a una Atención a la Diversidad basada en la inclusión intercultural y la igualdad de las diferencias. Reclaman compromiso ético y horizontes sociales y educativos compartidos.
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