Fases de la observación

1. Determinar la situación, el juego o el caso que se va a observar: Lo primero que debemos saber es qué o a quién queremos observar, el número de niños a los que observaremos, pero también el tiempo que va a durar la observación, la frecuencia con la que se va a observar, el momento de inicio y finalización de los periodos de observación.
2. Fijar los objetivos de la observación: También debemos definir para qué se va a observar y cuál va a ser la finalidad de los registros obtenidos. Se trata de evitar el exceso de información o la escasez. El educador debe definir previamente aquello que quiere observar y el grado de sistematización de las observaciones.
3. Seleccionar la forma de registrar los datos: Debemos seleccionar con qué técnicas e instrumentos de registro vamos a trabajar. Todo ello dependerá del objetivo que pretendamos y del momento educativo o del juego en el que estemos. Los instrumentos deben permitir la formulación lógica y para ello deben ser fiables, válidos y precisos.
4. Diseñar la forma de observación: La observación de un educador debe ser discreta, sin interferencias en el objeto y objetivo de análisis, y neutral. Para ello hay que escoger el mejor momento para hacerlo, que dependerá de las características del juego, lugar, hora…
5. Registrar los datos observados: Consiste en lograr que nuestras anotaciones sean las adecuadas según el diseño de nuestro registro.
6. Elaborar conclusiones: Es anotar nuestras reflexiones y deducciones finales sobre lo observado. Es también autoevaluar y analizar las capacidades pedagógicas que tenemos.
7. Elaborar el informe de evaluación y observación: Consiste en explicar todo el proceso y el procedimiento que hemos seguido y comentar las conclusiones a las que hemos llegado. Este informe se hace por escrito.

Atención a la diversidad

Es el principio básico del sistema educativo para atender a una necesidad que abarca a todas las etapas educativas y a todos los alumnos. Las administraciones deben tratar de responder a las demandas de la diversidad de los niños y niñas sin ningún tipo de exclusión.

Aspectos de la atención a la diversidad

Se refiere a varios aspectos como: las necesidades educativas especiales, los niños y niñas de altas capacidades, el desarrollo de estrategias para la reducción y compensación de las desigualdades en la educación, la equidad en la educación y la integración tardía de los niños y niñas en el sistema educativo español.

Adaptación de un juguete para un niño sordo

• Los juguetes con sonido deben tener control de volumen y salida opcional de auriculares, para facilitar el acceso a aquellos niños que no tengan perdida del todo la audición.
• Si tiene efectos sonoros, deben acompañarse de otros efectos como luces, imágenes, vibraciones…
• Para evitar acoplamientos es necesario consultar a un especialista que nos aconseje la elección dependiendo del tipo de audífono que use el niño.

Adaptación para un niño ciego

• Que tengan un diseño sencillo y fácil de identificar al tacto.
• Que incluyan objetos fáciles de manipular.
• Que no incluyan muchas piezas de pequeño tamaño.
• Que sus colores sean muy vivos.
• Que sean muy compactos y no se desarmen fácilmente.

Principios de la atención a la diversidad

1. Debatir y lograr consensos acerca de lo que debe ser común para todos.
2. Las tareas académicas definen distintos modos de trabajar y de aprender.
3. Los centros y los profesores tienen que hacer viable el libre progreso de los más capaces de forma natural.
4. Se requiere una gran riqueza de materiales en el aula para diversificar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
5. Se necesitan itinerarios formativos que rompan el marco organizativo dominante.

Principios de la actividad lúdica

• Participación y aprendizaje cultural.
• Dinamismo y factor tiempo.
• Entrenamiento.
• Interpretación de papeles.
• Retroalimentación.
• Resolución de problemas.
• Obtención de resultados concretos.
• Competencia y cooperación.
• Iniciativa y carácter sistémico.
• Socialización.

Función del equipo de atención temprana

Respecto a los centros de E.I.:

• Colaborar en la elaboración del plan educativo para garantizar la atención a los alumnos.
• Asesorar y apoyar a los profesionales en aspectos psicológicos y organizativos.

Respecto a la atención de alumnos con necesidades educativas especiales:

• Favorecer su acogida e integración escolar.
• Colaborar con los profesionales en la realización, aplicación y evaluación de las adaptaciones curriculares.

Plan marco

Los destinatarios de este plan son los alumnos con superdotación intelectual. El profesorado tiene un papel de primer orden de función coordinadora, mediadora y facilitadora del proceso de enseñanza-aprendizaje con el alumnado de superdotación especial.

Características

1. Preventivo
2. Homogéneo
3. Coordinado
4. Curricular
5. Integrador
6. Normalizado
7. Específico
8. Técnico

Objetivos

1. Facilitar que los alumnos con superdotación alcancen el pleno desarrollo armónico e integral.
2. Aportar la atención personalizada del alumnado que presenta necesidades básicas específicas asociadas a superdotación.
3. Lograr la detección temprana del alumnado que presente indicios.
4. Propiciar los medios y recursos necesarios para la adecuada escolarización.
5. Propiciar el desarrollo de programas sobre la atención educativa de este tipo de alumnado.
6. Lograr la aplicación generalizada de las respuestas educativas adaptadas a este alumnado.
7. Posibilitar la actualización científica y didáctica del profesorado sobre la dimensión educativa del alumnado superdotado.
8. Facilitar la difusión de experiencias de especial significación sobre respuestas educativas al alumnado superdotado.

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