17 Feb
Medios de Formación del Profesorado y Desafíos de la Heterogeneidad
La heterogeneidad de las aulas requiere un esfuerzo profesional significativo para enfrentar esta nueva situación.
Perspectivas sobre la Formación y la Diversidad
- Alegre (2002): En cuanto a la formación respecto a alumnos inmigrantes, destaca la necesidad de una adecuada sensibilidad con los temas/aspectos aptitudinales y de poseer un nivel de conocimiento adecuado sobre la inmigración.
- Besalú (2002): Critica el concepto de atención a la diversidad, considerándolo un eufemismo para referirse a los discapacitados, a los lentos, a los marginados y a los alumnos pertenecientes a minorías.
- García (1998:44): Señala que la información sobre los alumnos inmigrantes, obtenida a través de una encuesta dirigida a 23 centros educativos, es escasa.
- Díaz-Aguado: Destaca que la mayoría de los estudios sobre profesorado y formación intercultural se refieren a esta última como una condición determinante y una herramienta clave para superar dificultades.
- Gimeno (2007): Habla de la crisis de la profesión docente, a la que contribuyen factores como: La interacción profesor / alumno inmigrante y El techo de cristal.
Estructura de las Representaciones Sociales
Moscovici (1975/1984) concibe las representaciones sociales como un todo compuesto por una estructura de tres elementos básicos: información, campo de representación y representaciones sociales.
1. Información
Se refiere al conocimiento que posee el docente sobre la inmigración y el alumnado:
- Información general sobre la inmigración: Información más concreta a la que accede el colectivo a través de publicaciones.
- Información más específica: Aquella adquirida por propio interés, como el conocimiento sobre los países emisores de inmigración.
- Materiales didácticos: Los libros son herramientas de la clase y medios de transmitir información y conocimientos. Martínez hace referencia a la prevalencia de los libros de texto sobre otros materiales alternativos, mucho más dinámicos y diversificados, como por ejemplo los digitales. Se promueve la igualdad de todos los hombres, pero se da una visión del mundo dividida en naciones, culturas y razas. Las culturas minoritarias quedan marginadas, existiendo el peligro de fomentar un lenguaje racista que establece un rango de superioridad e inferioridad de culturas-razas. Al hablar de inmigrantes, se suele presentar en las imágenes población de la “África negra”.
- Información por interacción social: Información a la que se accede por la participación en la interacción social con docentes u otros miembros de la comunidad educativa. Los comentarios con otros profesores sobre el comportamiento o particularidades de determinados alumnos provocan la existencia de juicios previos al contacto con estos; los alumnos son etiquetados.
2. Campo de Representación: El Discurso Docente
Van Dijk (2003) concibe el discurso como una de las prácticas sociales más importantes, condicionada por las ideologías aprendidas al interaccionar con otros miembros del grupo. Estas son creencias sociales compartidas, que comparten factores de otras ideologías.
- Ideologías y Representaciones: Van Dijk considera que las ideologías forman las representaciones sociales de las creencias compartidas de un grupo y funcionan como el marco de referencia que define la coherencia global de estas creencias, permitiendo inferir opiniones sociales nuevas ante situaciones nuevas.
- Institucionalización: Advierte de la importancia de la institucionalización de la ideología para que se produzca una reproducción eficiente. Considera la escuela y los medios de comunicación como las instituciones ideológicas más influyentes de la sociedad.
- Construcción Subjetiva: Kaplan (1997) defiende la hipótesis de que los profesores construyen representaciones sociales sobre los alumnos a partir de propiedades objetivas que los caracterizan y de su subjetividad, es decir, de sus predisposiciones y esquemas de percepción, fruto de su experiencia y de la interacción con los demás.
La Escuela: Contexto Social y Representaciones Sociales
La escuela es un lugar para la creación de representaciones sociales, una realidad social en la que los actores ponen en práctica sus conocimientos previos sobre la interacción en la vida cotidiana, una relación dominada por una jerarquía de poder. Es marco de socialización, transmisor de valores, normas y pautas de comportamiento.
Determinantes de la Representación Social en el Aula
La representación social está determinada por el contexto en el que se configura y por la existencia de diferentes grupos sociales que pudieran influir.
El Aula como Grupo Social
Herlyn (1984) fundamenta esta circunstancia en el aula, al estudiar el grupo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Concibe la escolar como un grupo con las siguientes características:
- Varias personas reunidas con un fin determinado.
- La existencia de unas normas para alcanzarlo.
- Diferentes roles y tareas asociadas a estos.
- Una posición jerárquica de sus miembros, en función de la relación que mantienen (profesor-alumnos) y en función de su rendimiento (organización jerárquica subjetiva del profesor).
Influencia de Grupos Externos e Internos
Dentro de la clase se forman diferentes “subgrupos” de alumnos. El profesor pertenece al grupo de los docentes, el cual es un representante de otro grupo exterior al que interactúa en el aula, pero con la capacidad de influir en esta relación.
Duveen y Lloyd (1993) analizan cómo tiene lugar la transmisión de las representaciones sociales mayoritarias o dominantes, utilizando un trato diferenciado en la interacción con los alumnos, en función de su participación en unas u otras representaciones.
Factores que Influyen en la Interacción Docente-Alumno
Vayreda (1997) presenta la siguiente recopilación de factores que influyen en la interacción y, por ende, en las representaciones:
- De la propia interacción con los alumnos.
- De forma indirecta.
- La experiencia anterior.
- El atractivo físico.
- Expectativas.
- El tipo de lenguaje.
- El estatus sociofamiliar.
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