La figura del tutor y el Plan de Acción Tutorial (PAT)

José Antonio Benavent define al tutor como “la persona capaz de desarrollar de manera integral a un grupo de alumnos al tiempo que se encarga de coordinar y cohesionar al equipo docente y de actuar en calidad de mediador entre alumnos, familias y centro”.

El Plan de Acción Tutorial (PAT), coordinado por la dirección de estudios, será elaborado por la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP), a partir del Plan General de Orientación Educativa y Profesional y de Acción Tutorial que establezca la Dirección General de Inclusión Educativa. Contará con el asesoramiento del equipo de orientación educativa o el gabinete psicopedagógico escolar autorizado, estableciendo los criterios generales que deberán orientar la labor de todos los maestros tutores a lo largo del curso. El plan tendrá en cuenta lo establecido en el Decreto 72/2021, de 21 de mayo, del Consell, de organización de la orientación educativa y profesional en el sistema educativo valenciano.

Aspectos clave del PAT

• Contemplar medidas para reducir los problemas derivados de la situación extraordinaria ocasionada por la COVID-19.
• Incorporar actividades que promuevan el fomento de la lectura y el valor pedagógico del banco de libros.
• Planificar actuaciones basadas en las características personales del alumnado y la necesidad específica de apoyo educativo para personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Potenciar el papel de la tutoría en la prevención, mediación para la resolución pacífica de conflictos, mejora de la convivencia escolar e igualdad.
• Fomentar la coordinación familia-docentes.
• Incluir un programa de educación sexual, secuenciado por etapas, con un enfoque racional, científico y no doctrinal, que incorpore el respeto a la diversidad sexual, familiar y de género.
• Incorporar actividades de sensibilización de carácter coeducativo.
• Planificar actividades de información y asesoramiento académico.
• Prever la coordinación necesaria del profesorado tutor con el equipo educativo y personal especializado.

Estrategias de intervención

Hacia el alumnado

• Reuniones individuales para detectar miedos y dudas.
• Cuestionarios para la configuración de grupos.
• Visitas al instituto (adaptadas a formato virtual según situación COVID-19).
• Participación en el programa PIGMALION: sistema de apadrinamiento donde alumnos de la ESO actúan como tutores de compañeros con necesidades o falta de habilidades sociales.

Hacia las familias

• Reuniones con la orientadora y el instituto.
• Orientación en el proceso de transición (matriculación, visitas al centro).
• Reuniones individuales para analizar informes y la evolución del alumnado.

Hacia otros docentes y especialistas

• Formación de un equipo de transición para propuestas didácticas coordinadas con el IES.
• Reuniones telemáticas para evaluar necesidades individuales.
• Colaboración con el orientador/a del centro en charlas sobre bullying, acoso y orientación.

Adaptaciones Curriculares Significativas (ACIS)

Reguladas por la Orden 20/2019, de 30 de abril, las ACIS son una medida extraordinaria de nivel 4 para alumnado con un desfase curricular de 2 o más cursos.

• Proceso: Requiere una valoración sociopsicopedagógica previa. Si es favorable, se realiza la solicitud al servicio de orientación.
• Desarrollo: Se pueden aplicar en una o diversas áreas, siendo desarrolladas y calificadas por el responsable del área con apoyo del profesorado específico.
• Discapacidad: Si se requiere en todas las áreas, se organiza desde el desarrollo de las competencias clave para fomentar la autonomía y la interacción social.
• Seguimiento: Las ACIS se actualizan cada curso. En el paso de primaria a secundaria, el informe sociopsicopedagógico y el Plan de Actuación Personalizado (PAP) deben recoger todas las medidas aplicadas. La evaluación y promoción se basan en estas adaptaciones, reflejadas en la plataforma ÍTACA.

Plan de Transición

Basado en la Resolución de 20 de julio de 2021 y la Orden 46/2011, los centros deben elaborar planes de transición para garantizar:

• La transmisión de información y el acompañamiento al alumnado y familias.
• La continuidad de las actuaciones educativas y la detección de necesidades.
• La continuidad metodológica entre la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria, incluyendo el uso vehicular de las lenguas curriculares.

Etiquetas: acción tutorial, ACIS, inclusión educativa, legislación educativa, orientación educativa, Transición Primaria-Secundaria