Tema 12: Medición y evaluación del desarrollo motor

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Terminología

Test

Tarea concreta especifica a realizar por un sujeto y que explora una cualidad o aspecto preciso de su funcionamiento psicomotor;

Batería

Conjunto de tests que tienen la intención de valorar y medir diferentes aspectos de la totalidad psicomotriz;

Escala

Conjunto de pruebas conformadas de forma que se ofrezca una dificultad gradual para explorar minuciosamente diferentes sectores de desarrollo;

Examen o balance

Conjunto de pruebas para determinar el desarrollo psicomotor;

Perfil

Expresión grafica de los resultados obtenidos en una batería, examen o diferentes test;

Listas de control

Conjunto de tareas o pruebas mínimas en espera de ser realizadas en una edad dada.

.¿Para que evaluar el desarrollo motor?

Permite conocer la situación actual del sujeto y su evolución en el tiempo; permite conocer los procesos que actúan en los sujetos y que determinan sus respuestas para poder obrar sobre esas situaciones; permite determinar que hacer y recibir una retroalimentación informativa del efecto de la actuación pedagógica sobre los sujetos en cuestión; permite detectar a los sujetos con problemas..

Evaluación

Subjetiva

Mediante procedimiento de observación; compartir persona; no hay control tiempo; situaciones no mismas para las personas; individuo no consciente de ser examinado;

Objetiva

Mediante procedimientos de experimentación o rendimiento(prueba o test); resultados máximos; control de tiempo y lugar; tareas uniformes para todas las personas; individuo consciente de que se esta examinando..

Instrumento evaluativo

Lista de observación y control, exámenes psicomotores, test y baterías..

Condiciones que debe cumplir un método evaluativo

Fiabilidad

Método test-retest; método de series paralelas; métodos de división entre dos individuos;

Objetividad

Validez o seguridad

De contenido; predictiva; concurrente; factorial;

Sensibilidad

Normalización

Integración con otra información

Costo económico y de tiempo

Medición y evaluación

La medición supone una descripción cuantitativa del movimiento y una emisión de datos; la evaluación comprende una descripción cuantitativa y cualitativa y además una emisión de juicios de valor; la medición es la acción o acciones orientada a la obtención y registro de información cuantitativa; la evaluación es un proceso sistemático que tiene por finalidad la determinación de hasta que punto han sido alcanzados los objetivos; evaluación=descripción cuantitativa(medida)+juicio de valor; evaluación=descripción cualitativa(no medida)+juicio de valor.

Todos tienen una característica común

La medición y/u observación de cierta habilidad correspondiente, a facetas concretas del comportamiento motor y la valoración de los aspectos cuantitativos relacionados con los mismos..

Instrumentos de evaluación quinometrica

Test de orientación

Izquierda-derecha de Piaget-head;

Test de imitación de gestos

De Bergés-lezine(imitación de un/os gesto/s);

Test de dominancia lateral

De Schilling(valorar el rendimiento lateral del niño);

Test del pato y el conejo

De Perret(detectar la dominancia ocular)..

Evaluación de la motricidad

Evaluación de la condición física

Valoración biotipológica o kineantropometrica

Control de la evolución ontogénica del individuo, control de los efectos act.fisc. en la composición corporal, estudio de la relación biotipo y capacidad funcional, selección deportiva;

Valoración de la capacidad fisiológica

Medir la capacidad de los aparatos cardiovascular y respiratorio en condiciones de reposo y esfuerzo, test de Cooper, bulke, carrera 1000 metros, course-navette, escalón de Harvard;

Valoración de la capacidad motora

Prueba para valorar la condición motora, carrera 1000 metros, test del escalón de Harvard..

Tema 13: Directrices para la distribución de contenidos a lo largo de las edades

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Antes de entrar en la escuela

Se prescinde de las experiencias acumuladas; los aprendizajes son la base para nuestra vida cotidiana; el movimiento es la característica predominante; el juego que implica actividad física es un elemento educativo importante.

Experiencias iniciales infantiles

A todos los niños se les presentan las mismas experiencias; si todos aprenden por un método, este tiene que ser el seleccionado; una determinada generación de padres puede uniformar la experiencia infantil; los niveles de eficiencia el niño los consigue a través de imitaciones y ensayo-error; programar teniendo en cuenta las experiencias anteriores..

Fase en el desarrollo de la enseñanza

Desarrollo de habilidades a través de tareas habituales; desarrollo de habilidades y destrezas básicas; iniciación a las actividades motrices especificas, desarrollo de los factores básicos de la condición física; desarrollo de actividades motrices especificas, desarrollo de la condición física general..

Fase 1(4, 5, y 6 años)

Caminar, tirar y empujar, sentarse, sostener, levantar objetos y cosas, agacharse, correr y saltar. Aspectos perceptivos:

1.percepción de uno mismo y las propias posibilidades de movimiento

2.percepción del entorno(información visual, táctil, auditivo, kinestesico), percepción de uno mismo:

Aspectos funcionales

Global(reposo-movimiento),segmentario(cab-br-pn);

Aspectos estructurales

Global(partes implicadas), segmentario(flexión-extensión);

Percepción del entorno

Aspectos funcionales(espacio-tiempo), aspectos estructurales;

Preferencia lateral

La constitución fisiológica del individuo(herencia), la presión cultural(el medio)..

Fase 2(7, 8 y 9 años)

Movimientos que implican fundamentalmente el manejo del propio cuerpo; manejo de objetos.

1.desplazamientos

Adecuadas a la resolución de problemas muy específicos(como trepar, escalar, etc.); forma de desplazamiento incipientes(el gateo); llegar a un punto de destino; llegar a un punto de destino dentro de un lapso de tiempo; llegar a un punto de destino es un momento preciso; llegar a un punto de destino antes que otros; llegar mas lejos que otros;

2.saltos

Tiene impulso, vuelo y caída; superación de obstáculos altura, longitud, combinados; alcanzar un objeto fuera de nuestro alcance; lanzar un objeto por encima de un obstáculo; mantener un esquema rítmico mediante saltos sucesivos.

3.giros

Giros en contacto constante con el suelo, suspensión; giros con agarre de manos; giros con apoyos y suspensiones múltiples y sucesivos, desde la posición vertical normal, vertical inclinada con apoyo, horizontal y hacia delante;

4.Lanzamientos

Velocidad, distancia, precisión, si lanza con una mano es raro que cambie de mano, proceso de especialización, desarrollo muscular;

5.Recepciones

Paradas, controles, despejes..

Fase 3(10, 11, 12 y 13 años)

Tareas motrices especificas; carácter lúdico-recreativo; carácter utilitario o laboral; actividades deportivas a nivel de iniciación, con diversidad de actividades, las reglas deben adaptarse;

Deportes

Básicos(atletismo, natación y gimnasia) y complejos(de adversario con un móvil, de combate y de equipo), se deben trabajar deportes básicos individuales y deportes complejos de equipo;

Directrices didácticas

Carácter polivalente, el numero de actividades debe estar adecuado al tiempo, tener en cuenta los interés y preferencias de los alumnos, el nivel de exigencia deben ser básicos, los aspectos cuantitativos en consonancia con los alumnos, las reglas deben adecuarse y propiciar la máxima participación, la actividad deportiva presentándola de forma global; condición física: condición física de las chicas es inferior a los chicos, periodo potencial de mejor, resistencia aeróbica, la movilidad articular(flexibilidad)..

Fase 4(14, 15, 16 y 17 años)

Domino sobre la tarea motriz, poderío físico sobre el medio, influencia positiva del ejercicio físico sobre la estética corporal, aspectos lúdicos-competitivos;

Premisas pedagógicas

Lúdico, favorecer la búsqueda de vivencias sico-sociales, favorecer el desarrollo de la capacidad de autocontrol, favorecer la contribución critico-innovadora, favorecer la exploración de las propias posibilidades, favorecer la posibilidad de ejercer una acción preventiva, dialogar con el entorno;

Objetivos de la programación

Salud física adecuado desarrollo fisiológico, buena presencia y apariencia física, autorrealización capacidad física de realizar, facilitación de la relación social, expresividad y creación estética mediante el movimiento, supervivencia la capacidad física como ayuda para superar las dificultades o peligros del entorno.

Contenidos

Mejorar condiciones físicas, expresión corporal, iniciación deportiva, enseñanza de una buena ejecución técnico-deportiva, enseñanza de técnicas de relajación, trabajo de agilidad, conocimientos teóricos..

Motricidad de la madurez

Periodos

Madurez(25 a 60 años), vejez(65 en adelante), longevos(a partir de los 80 años)..

Factores de riesgo

Alto nivel de colesterol, sobrepeso y obesidad, diabetes, alta presión sanguínea, falta ejercicio físico, tabaco y alcohol..

Implicaciones metodologicas

Se debe dar tiempo suficiente para que la información sea recibida, procesada y elaborada la respuesta; la información se adecua a la capacidad de comprensión del anciano; la utilización de materiales audiovisuales puede ser efectiva, haciendo que el ritmo de acción(ralentizado) se asemeje al máximo al ritmo de acción de persona mayor; parece que el método de aprendizaje, es diverso; la persona mayor puede requerir una vigilancia visual a la hora de llevar a cabo actividades motrices de manera similar a como se observa en los niños pequeños.

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