25 Abr
Educación Bancaria
La educación bancaria es la acción de depositar conocimientos en los educandos, transformándolos en vasijas o recipientes que deben ser llenados por el educador. Cuanto más se van llenando los recipientes, mejor educados serán.
- El educador es aquel que educa; el educando, el educado.
- El educador es aquel que sabe; el educando, quien no sabe.
- El educador es el que habla; el otro, escucha.
- El educador disciplina; el otro es el disciplinado.
- El educador opta y prescribe la acción; el educando sigue la prescripción.
- El educador escoge el contenido programático; al educando jamás se lo escucha y es él quien se acomoda.
- El educador es el sujeto del proceso; el educando, un objeto.
Argumentos de la Educación Problematizadora
La educación problematizadora ya no es un acto de depositar o transferir conocimientos y valores a los educandos, sino un acto cognoscente. La educación como práctica de la libertad niega el sistema unidireccional de la educación bancaria, dando existencia a una comunicación de ida y vuelta.
El proceso educativo sirve para la liberación, quebrando la contradicción entre educador y educando. De este modo, el educador ya no es solo aquel que educa, sino que, al educar, es educado a través del diálogo con el educando, quien al ser educado también educa. Así, ambos se transforman en sujetos del proceso en el que crecen juntos y donde los argumentos de autoridad ya no rigen.
Superación de la contradicción educador-educando
La educación problematizadora antepone la exigencia de superar la contradicción educador-educando. Sin esta, no es posible la relación dialógica, indispensable para la cognoscibilidad de los sujetos en torno al mismo objeto cognoscible.
Teoría Crítica Radicalizada (Giroux y McLaren)
La teoría crítica radicalizada es la posición que no coincide con los enfoques legitimados y preestablecidos. Se caracteriza por:
- Conexión con la acción social: Insertada en un proyecto político que aborda la libertad individual y la reconstrucción social.
- Esferas públicas: Nexos para espacios pedagógicos.
Contrahegemonía y Resistencia
- Contrahegemonía: Implica una comprensión política y teórica de la naturaleza de la dominación. Busca la creación de nuevas relaciones y espacios públicos definidos como contra-instituciones e ideologías que enmarcan formas alternativas de experiencia y lucha.
- Resistencia: Noción dialéctica de la conducta humana que reconoce la bidireccionalidad del poder. Son conductas que expresan rechazo y enfatizan la necesidad de luchar contra los nexos sociales de sumisión.
El Lugar del Docente y su Formación
El docente debe ser un intelectual transformador, un dador de poder cuyo objetivo es estimular la democracia, la justicia social y el rendimiento educativo.
Crítica a la formación docente actual:
- Gerentes de clase y operadores del Estado.
- Reproductores de ideologías tecnocráticas que aplican un conocimiento técnico.
- Concepción unidireccional de la enseñanza.
- Desinterés por las implicancias morales de las desigualdades.
- Visión del aula como espacio neutral.
- Valoración excesiva de lo mensurable y lo metodológico.
La Intervención Educativa (Antelo)
¿Qué es la división del acto educativo?
La intervención educativa es una inadecuación, un carácter desmedido e inapropiado. Por un lado, parte de la suposición de que el otro es un ser influenciable; por otro, es una intervención que siempre está en falta de resultado: llega tarde, no llega nunca, llega de golpe o muy lentamente.
El vínculo educativo
El vínculo es una forma de meterse con el otro, una intromisión. En el acto educativo está presente la idea de transformación del ser a partir de un vínculo que unos seres establecen con otros.
El docente como «entrometido»
El educador es un entrometido (heterometido) que consiste en ofertar más allá de la demanda. En el encuentro con el otro, este puede decir «seguí participando» o «sí, quiero». Sin embargo, el otro tiene la libertad de decidir si quiere o no entrar en el intercambio, manteniendo su derecho a la abstención o a la indiferencia.
La Escuela según Lewkowicz
Escuela Moderna
Su tarea es generar hábitos de disciplinamiento y normalización para crear seres útiles para la sociedad, dispuestos a ocupar lugares de manera incondicional. Se enfoca en educar las capacidades de delegación.
Escuela Galpón
Se trata de la coincidencia puramente material de los cuerpos en un espacio físico, lo cual no garantiza una representación compartida. Características:
- Las condiciones de encuentro no están garantizadas.
- Fluidez constante.
- No hay ley, solo reglas.
- Subjetividad tipo consumidor.
- No hay lazo social.
- Subjetividad mediática, atravesada por la imagen y no por la letra.
Deja un comentario