Criterio

Narraciones

Disciplina

Análisis de Dilemas

Clarificación de Valores

Época

Están presentes durante toda la cultura  (clásica  hasta la actual)

Está presente desde la antigüedad hasta la época actual

A partir de la década de los 60

(pensamiento moderno)

A partir de la década de los 60

(pensamiento moderno)

Supuestos

El sujeto aprende por la observación e imitación de modelos (personajes que encarnan valores compartidos en una época).

Se supone una maldad humana radical.

El cumplimiento del deber como motivo  moral

La norma como criterio de moralidad

(La moral consiste en obedecer las normas por el cumplimiento del deber)

El desarrollo moral depende del juicio moral

El juicio moral se desarrolla por estadios sucesivos

El criterio de avance moral es solo la autonomía del juicio

El sujeto lleva dentro una bondad natural.

La valoración es un proceso individual, no requiere la aprobación unánime del grupo.

El desarrollo moral depende de la adhesión a un valor

La adhesión a un valor se desarrolla por una retrospección guiada

Intencionalidad

Formar en una tradición moral

Formar en el deber

Formar el juicio moral autónomo

Formar en valores personales

Dimensión antropológica

(involucrada pedagógicamente)

Inteligencia

Sensibilidad

Voluntad (menos intencionada)

Voluntad

Inteligencia

Inteligencia

Sensibilidad

Voluntad

Limitaciones

Contexto cultural

Aceptación acrítica de los modelos

Fundamentación implícita

Legalismo

Voluntarismo

Conductismo moral

Cognitivismo

Individualismo

Relativismo

Autocrítica de Kohlberg por resultados empíricos.

Individualismo relativista.

Relativismo moral.

Aportes

Proporciona orientaciones morales.

Se promueve una educación integral.

Facilita la aplicabilidad.

Integración comunitaria (valores compartidos culturalmente)

Efectividad, por lo menos a corto plazo.

Proporciona orientación clara

Se estimula el desarrollo de la voluntad

Se facilita la objetividad evaluativa

Atención a la edad,

Valoración del juicio moral,

Uso de la reflexión grupal

Valoración de la argumentación, fundada en una reflexión..

Valoración de la subjetividad, de la afectividad y de la consecuencia personal.

Medios/ técnicas

Fábulas, cuentos, moralejas, parábolas, biografías, los “grandes libros”.

Premio y castigos; refuerzos positivos y refuerzos negativos.

Dilemas morales

La respuesta clarificadora, Hoja de valores, Frases inconclusas,…

Características de los medios/técnicas

Las narraciones:

Ofrecer buenos ejemplos, tanto reales como inventados.

Evitar malos ejemplos para no perjudicar a ningún educando.

Género educativo porque muestra virtudes encarnadas en personajes cercanos.

Deja libertad para que el lector  con su creatividad interpretativa, aplique el mensaje a su situación particular.

En las narraciones se expone cómo llevar a la práctica reglas o principios morales abstractos.

Los relatos son descripciones con recursos literarios, personajes con historia y desarrollo o evolución, con término o final y con especificaciones geográfica.

Castigo educativo:

Clima afectivo (la base es el amor al otro).

Oportuno: inmediatamente después de iniciado el comportamiento inadecuado.

Consistente: no se mezcla el castigo con la recompensa frente a un mismo comportamiento sancionado)

Significativo: (correponde el castigo a la falta y “se hace vivir el valor infringido”).

Razonado: (se entiende la sanción; se ofrecen alternativas de acciones correctas).

Justo: no permanece el castigo si hay arrepentimiento y cambio; el castigo es proporcionado a la falta; lleva a la reparación)

Personalizado: responde a la persona, su situación e intención; no hay justicia en el castigo parejo para todos.

Los dilemas:

Plantean situaciones basadas en la realidad.

Los personajes son personas reales.

El núcleo fundamental de la descripción es un conflicto moral.

Son descripciones de situaciones inconclusas, historias sin final.

Son descripciones sencillas que solo contienen información necesaria y precisa.

El dilema está enfocado al aspecto cognitivo-intelectual.

La secuencia de preguntas responde a las fases y etapas del proceso de valoración.

Las preguntas no inducen respuestas determinadas y guían un proceso de instrospección que lleve a un auto-conocimiento.

Si en el medio se incluye la descripción de una situación, esta es precisa, plantea una situación real de elección libre por parte del personaje ante un conflicto de valores. La situación tiene final (la decisión del personaje es explícita).

Tipos de métodos

Método directivo

Método directivo

Método no directivo

Método no directivo

Rol de profesor

Selecciona narraciones adecuadas, hace una presentación motivadora de las mismas y promueve la reflexión que lleve a una imitación libre del modelo.

Corrige oportuna y educativamente comportamientos inadecuados o incorrectos.

Ayuda a la formación de la voluntad.

Selecciona o elabora dilemas morales adecuados a la situación de desarrollo del juicio moral y guía el debate que lleve a argumentaciones de calidad.

Crea condiciones que ayuden a los alumnos a apreciar sus propios valores, promueve el proceso de valoración, ayudándolos a apreciar sus propios valores y actuar de acuerdo a estos.

Concepción de valor/bien moral

Objetivo

Objetivo

Subjetivo

Subjetivo, producto del proceso de valoración