Desarrollo Moral

• Moral: Es básicamente el «libro de reglas» invisible que tiene cada comunidad para decidir qué comportamientos son aceptables y cuáles no.
• Desarrollo moral: Es el camino que recorre un niño para aprender esas reglas y acabar haciéndolas suyas (interiorizarlas).
• Juicio moral: Es la capacidad mental de pararse a pensar y decidir: «¿Esto que he hecho (o que voy a hacer) está bien o está mal?».

Enfoques del Desarrollo Moral

Según Fierro (1990), el desarrollo moral mezcla conductas (ayudar, cooperar), procesos cognitivos (razonamiento) y actitudes/valores. Esto se estudia desde tres perspectivas:

A. Enfoque Psicoanalítico (Lo afectivo)

Autores como Freud, Erikson y Hartman sostienen que la moral nace de las emociones:

• El niño recibe las normas de forma pasiva e inconsciente desde la infancia.
• Son reglas impuestas desde fuera por personas importantes (padres/cuidadores).
• ¿Qué motiva la conducta? El miedo al castigo, el temor a perder el cariño de los padres y el sentimiento de culpa por no cumplir la norma.

B. Enfoque del Aprendizaje Social (La conducta)

Para Bandura y Hoffman, la moral es simplemente una conducta adaptada a las normas:

• Depende de factores del entorno y de las vivencias del niño.
• Se aprende por dos vías: instrumental (premios y castigos) y vicaria (imitación de modelos cercanos).
• La moralidad aquí busca obtener una recompensa, evitar una consecuencia negativa o asegurar que las necesidades básicas estén cubiertas.

C. Enfoque Cognitivo (El razonamiento)

Es el modelo de Piaget y Kohlberg. Aquí el niño es activo:

• El niño construye sus propios criterios a través de su inteligencia y su relación con los demás.
• La conducta moral no nace del miedo, sino de la necesidad de ser aceptado por el grupo y de sentirse capaz en ese ámbito.
• El desarrollo consiste en ir creando un juicio moral propio más complejo.

Evolución de 0 a 3 años

En esta etapa el niño es amoral (no tiene juicio moral desarrollado). Su evolución sigue estos puntos:

• Empatía: Pasa de responder al llanto de otros con su propio llanto (1 año) a intentar consolar a los demás desde su propia perspectiva a los 2-3 años.
• Conducta Prosocial: A los 9 meses aparecen los primeros indicios de renuncia; a los 18 meses ya comparten objetos voluntariamente si ven que el otro lo necesita.
• Normas y Emociones:
  • 2 años: Empieza a conocer reglas sencillas sobre lo que está bien o mal. Se siente mal si se salta una prohibición.
  • 3 años: Aparecen las emociones sociomorales (vergüenza, orgullo, culpa). Estas emociones son fundamentales porque ayudan al niño a empezar a regular su propio comportamiento.

Educación en Valores

Para trabajar esto profesionalmente, hay que considerar estos puntos:

• Clima escolar: Fomentar el respeto, la tolerancia y la disciplina positiva.
• El ejemplo: Los educadores deben ser modelos de conducta dignos de imitar.
• Intencionalidad: La enseñanza de valores debe estar planificada y no ser algo improvisado.
• Reflexión constante: Analizar los valores que transmitimos con nuestro tono de voz y en los juegos diarios.
• Trabajo con familias: Es imprescindible que haya una coordinación real entre casa y escuela para que el mensaje sea coherente.

Moral Heterónoma vs. Autónoma

Moral Heterónoma (La etapa del «porque sí»)

Es la que tienen los niños más pequeños:

• Autoridad externa: Las reglas vienen de fuera (padres, profes) y se ven como algo sagrado que no se puede cambiar.
• Obediencia: Ser «bueno» es simplemente obedecer a la autoridad.
• Justicia: Se cree en el castigo por el castigo mismo.
• Igualdad estricta: Todo tiene que ser exactamente igual para todos, sin excepciones.

Moral Autónoma (La etapa del «sentido común»)

• Reflexión interna: Las normas ya no se aceptan solo porque alguien las mande, sino porque se entiende su valor.
• Acuerdos mutuos: Se comprende que las reglas son pactos entre personas para convivir mejor.
• Intencionalidad: Se juzga la acción por la intención (responsabilidad subjetiva).
• Equidad: La justicia evoluciona; se trata de dar a cada uno lo que necesita.

El Juicio Moral según Kohlberg

Kohlberg divide este camino en 3 niveles:

• Nivel I: Preconvencional (El «yo» por delante): Entre los 3 y 11 años. Las normas son externas.
  • Estadio 1 (Obediencia): Hago caso para evitar castigos o ganar premios.
  • Estadio 2 (Individualismo): Intercambio de favores («hoy por ti, mañana por mí»).
• Nivel II: Convencional (Encajar en el grupo): Típico de la adolescencia.
  • Estadio 3 (El «buen chico/a»): Búsqueda de aceptación social y lealtad.
  • Estadio 4 (Ley y Orden): Respeto a la norma para evitar el caos social.
• Nivel III: Postconvencional (Principios universales):
  • Estadio 5 (Derechos Humanos): Las leyes son pactos sociales sujetos a revisión.
  • Estadio 6 (Ética Universal): La conciencia dicta principios de justicia e igualdad por encima de las leyes.

Desarrollo Social y Socialización

El desarrollo social es el proceso por el cual un niño aprende a vivir en sociedad, combinando maduración biológica e interacción social. La socialización es el «proceso de bienvenida» donde la sociedad transmite:

• Valores: Lo que está bien y mal.
• Normas: Las reglas de juego.
• Conocimientos: Información sobre el mundo.
• Costumbres: Tradiciones.
• Formas de actuar: Comportamiento social.

Etapas de Desarrollo Social (0 a 3 años)

• 0 a 8 meses: Fase inicial de indiferenciación y aparición de la sonrisa social.
• 8 a 24 meses: Periodo del objeto, angustia de separación y descubrimiento del «yo».
• 2 a 3 años: Explosión de la autonomía, negativismo y aparición del juego simbólico.

Intervención Educativa

El educador actúa como guía mediante:

• Creación de un clima de confianza.
• Modelado de conducta.
• Promoción de la autonomía.
• Enseñanza de límites y normas.

Gestión de rabietas

1. Escuchar: Identificar la causa base.
2. Comprender: Validar la emoción con calma.
3. Explicar: Poner límites con palabras sencillas.
4. Proponer: Ofrecer alternativas.
5. Reforzar: Premiar la autorregulación.

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