Fundamentos de la Lengua Escrita

Es necesario aprender la lengua escrita (L.E.) porque está en la base del aprendizaje de contenidos curriculares posteriores. Permite la comunicación, expresar sentimientos, regular la conducta de otros y reflexionar sobre uno mismo y sobre los contenidos. Además, sirve para adaptarse al mundo actual y permite disfrutar de ratos de ocio.

Definición

Es un código gráfico que representa a la lengua oral y permite al usuario:

• Disponer de un medio de comunicación, comprender y expresar mensajes, interpretarlos y conocer el estado mental de los demás.
• Crecer cognitivamente.
• Utilizar diferentes usos sociales.

Procesos psicológicos de comprensión

• Procesos de bajo nivel (reconocimiento de la palabra): Traducen la letra impresa a lenguaje hablado.
• Procesos de alto nivel (comprensión del texto): Tienen como finalidad captar el mensaje o la información.

Ventajas de la L.E.

• Permite la comunicación con destinatarios alejados en el espacio.
• Facilita la conservación de los mensajes.
• Permite realizar operaciones lógicas y facilita la estructuración del pensamiento abstracto.

Semejanzas y diferencias entre Lengua Oral (L.O.) y Lengua Escrita (L.E.)

Semejanzas: Comparten funciones y dimensiones de la lengua; ambas son vehículos de comunicación y requieren procesos cognitivos similares (planificar, explicitar y comprobar el mensaje).

Diferencias: La L.O. tiene una función más comunicativa, mientras que la escrita es más representativa. Las dimensiones son más complejas en el código escrito. La L.O. se adquiere espontáneamente, mientras que la escrita requiere un aprendizaje sistemático.

Conceptos clave

• Fonemas: Representación mental de los sonidos.
• Sonidos: Realización oral de los fonemas.
• Grafemas: Representación gráfica de los fonemas.

Detección de Dificultades

Un alumno presenta dificultades en los procesos básicos de la lengua escrita cuando comete más errores de lo esperable. Los profesores de Primaria y especialistas pueden diagnosticar dislexias, mientras que en Infantil solo se pueden detectar indicadores.

Errores fonológicos

• Graves: Rotaciones, sustituciones, omisiones (de fonemas, grafemas o sílabas), adiciones e inversiones. En escritura, dificultad para unir o separar palabras.
• Leves: Silabeo, rectificaciones, vacilaciones y entonación inadecuada.

Uso de la Vía Directa (VD)

Se sobreutiliza cuando el alumno inventa el resto de la palabra tras leer la primera sílaba o confunde palabras por parecido ortográfico. No se usa cuando comete muchas faltas de ortografía o convierte palabras irregulares en regulares.

Grupos de necesidades

1. Alumnos de lento aprendizaje.
2. Dificultades de aprendizaje específico (retraso de más de 2 años en lectura, ortografía o grafía sin causas intelectuales o sensoriales).
3. Dislexia (disfonética o diseidética).
4. Disortografía natural o visual.

Disortografía

La ortografía es la aptitud para representar el código lingüístico de modo escrito con los grafemas correspondientes. La disortografía es un conjunto de errores sistemáticos y reiterados en la escritura que afectan a la palabra, no a su trazado.

Proceso de escritura

• Vía Indirecta (VI): Se actualiza el léxico fonológico, se identifican sonidos y se traducen a grafemas. Debe consolidarse en 3º de Primaria.
• Vía Directa (VD): Se actualiza el léxico ortográfico. Se aprende durante toda la vida.

Tipos de disortografía

• Natural: Confusión por déficit psicolingüístico.
• Visual: Confusión en palabras con doble grafía (b/v, ll/y) u omisión de la ‘h’.
• Reglada: Dificultad para aplicar reglas ortográficas (ej. ‘m’ antes de ‘p’ o ‘b’).

Dislexia

Dificultad selectiva en el reconocimiento de palabras escritas debido a un déficit en la codificación fonológica. Se caracteriza por baja velocidad lectora, dependencia del contexto y falta de automatización.

Subtipos y trabajo de intervención

• Dislexia fonológica (falla la VI): Trabajar conciencia fonológica (palabras encadenadas, segmentación).
• Dislexia de superficie (falla la VD): Lectura silabeante, lectura conjunta, contraste de palabras y creación de vocabulario visual.
• Dislexia profunda: Falla en ambas vías.

Etiquetas: dislexia, disortografía, educación primaria, lengua escrita, procesos cognitivos