Deporte y Regímenes Totalitarios en el Siglo XX

Durante los regímenes totalitarios en Europa del siglo XX, los deportes y la educación física se convirtieron en herramientas clave para reforzar la identidad nacional, consolidar el control social y fomentar la obediencia al Estado. En Italia, Alemania y España, liderados por Mussolini, Hitler y Franco, respectivamente, se promovieron políticas deportivas que reflejaban los valores y objetivos de cada ideología.

Italia Fascista

En la Italia fascista, Mussolini impulsó un modelo deportivo orientado a la creación del «Hombre Nuevo», un ciudadano ideal formado a través de la educación física. Se fundó la Opera Nazionale Balilla (ONB) con el objetivo de adoctrinar a los jóvenes en los ideales fascistas, promoviendo disciplina, lealtad al régimen y la exaltación de Mussolini como líder. Posteriormente, se extendió este enfoque a adolescentes y universitarios mediante los vanguardistas y los Gruppi Universitari Fascisti. Las mujeres fueron incluidas mediante las Piccole Italiane.

Alemania Nazi

En la Alemania nazi, el deporte se convirtió en una práctica obligatoria en las escuelas y organizaciones juveniles. Las Juventudes Hitlerianas desempeñaron un papel crucial en la formación de los jóvenes, inculcando valores de obediencia a Hitler y preparación militar. Bajo el control del Reichssportführer, las políticas deportivas se utilizaron para exaltar la ideología de superioridad racial y preparar a la juventud para el servicio militar.

España Franquista

En España, durante el régimen franquista, se reorganizó el deporte bajo los principios del gobierno. La Falange y el Frente de Juventudes fueron responsables de inculcar los valores del régimen entre los jóvenes a través de actividades deportivas y culturales. Asimismo, se creó la Sección Femenina para las mujeres. El Consejo Nacional de Deportes supervisaba la organización deportiva y su alineación con los ideales franquistas, mientras que el Sindicato Español Universitario se encargó del adoctrinamiento juvenil en el ámbito universitario.

Control Estatal del Ocio

En cada uno de estos regímenes, el Estado controlaba las actividades recreativas para consolidar su influencia. En Italia, la Opera Nazionale Dopolavoro (OND) organizaba actividades culturales y de ocio para trabajadores, mientras que en Alemania, la organización Kraft durch Freude ofrecía entretenimiento supervisado, incluyendo vacaciones económicas. En España, instituciones como el Sindicato Vertical y Educación y Descanso se encargaron de gestionar servicios recreativos para reforzar la cohesión social bajo el franquismo.

Instrumentalización de los Comités Olímpicos

Los Comités Olímpicos Nacionales de estos países también fueron instrumentalizados como herramientas propagandísticas. En Italia, el CONI fue integrado al aparato estatal para exaltar los logros deportivos bajo el fascismo. En Alemania, el Comité Olímpico fue subordinado al control del Reichssportführer para promover los valores nazis. En España, el Comité Olímpico Español fue utilizado para mejorar la imagen internacional del franquismo, quedando bajo la supervisión del Consejo Nacional de Deportes y dirigido por figuras militares como el general Moscardó.

Orígenes del Deporte Moderno en Inglaterra

Existen diferencias entre los deportes tradicionales o pre-modernos y el deporte moderno. Los deportes tradicionales estaban ligados a rituales y prácticas locales, mientras que el deporte moderno surge en Inglaterra durante los siglos XVII al XIX a través de una reglamentación escrita y reglas claras. Las características del deporte moderno según Allen Guttmann son:

• Secularismo: Separación de la religión, el deporte pierde su componente sagrado.
• Igualdad: Búsqueda de una competencia equitativa para todos con reglas uniformes.
• Especialización: Definición de roles específicos en competiciones como jugadores, árbitros y entrenadores.
• Racionalización: Creación de reglas para satisfacer necesidades específicas como la creación del baloncesto por Naismith en 1891.
• Burocratización: Surgimiento de clubes, federaciones y organizaciones internacionales como la FIFA o el COI.
• Cuantificación: Obsesión por medir y registrar resultados, estadísticas y récords.
• Récords: Impulso del deseo de superar marcas previas y mejorar el rendimiento.

En el contexto histórico, la Revolución Industrial transforma la agricultura y la urbanización, permitiendo una mayor disponibilidad de tiempo libre y recursos para actividades deportivas. Inglaterra define deportes modernos como el fútbol, el rugby y el cricket, además de distancias atléticas y disciplinas individuales como el boxeo y el ciclismo.

Impacto de la Tecnología y Difusión Social

La tecnología impacta el deporte mediante la vulcanización del caucho en 1839 que facilita la creación de ruedas de bicicleta y neumáticos modernos, así como avances en remo, vela, ropa deportiva, guantes de boxeo y cronómetros. La difusión social del deporte inicia en grupos privilegiados como la aristocracia y la alta burguesía gracias a su mejor posición económica y tiempo de ocio. Nacen conceptos como el deportista amateur, la imparcialidad, el *fair play* y la competitividad. En el ámbito cultural se incorporan elementos como el trabajo en equipo, el espíritu de superación y el entrenamiento especializado en la vida pública inglesa. Según Richard D. Mandell, los factores clave para el desarrollo del deporte en Inglaterra son el aislamiento geográfico que facilita una mejor comunicación interna y menor amenaza externa, la movilidad social basada en riqueza y relaciones en lugar de privilegios heredados, y la relativa riqueza que otorga mayor poder adquisitivo en comparación con Europa.

Deportes Populares Precedentes

Los deportes populares que preceden al fútbol incluyen el *folk football* en Inglaterra y el *soule* en Francia, caracterizados por alta violencia, pocas reglas y jugados en calles o campos abiertos. El declive de estos juegos tradicionales se debe a la urbanización, la pérdida de terrenos comunales y la preocupación por el orden público debido a las aglomeraciones. En la educación, los deportes se utilizaban para desarrollar carácter y preparar a las élites aristocráticas y de alta burguesía para liderar profesional y políticamente. El término *sports* comenzó a abarcar actividades de ocio que reflejaban el estilo de vida de las clases privilegiadas.

Escuelas Gimnásticas del Siglo XVIII y XIX

La Ilustración y la Educación Física

Durante el Siglo de las Luces en el siglo XVIII, la Ilustración promueve cambios radicales en la pedagogía. Jean-Jacques Rousseau, con su obra *Emilio, o De la educación* en 1762, enfatiza la educación natural y los beneficios de la actividad física para el desarrollo integral de los niños. Estas ideas inspiraron la creación de los *Filantropinum*, centros educativos innovadores como el de Johann Bernhard Basedow en Dessau en 1771. Johann Cristoph Friedrich Guts Muths, discípulo de Basedow, es el primero en sistematizar la educación física con su tratado *Gymnastik für die Jugend* en 1793, sentando las bases de la gimnasia como disciplina autónoma.

Guts Muths y la Sistematización de la Gimnasia

Guts Muths desarrolla un modelo educativo donde los ejercicios físicos son estructurados y evaluados regularmente. Su enfoque sustituye los juegos espontáneos por actividades planificadas en espacios diseñados para maximizar el rendimiento. Su influencia se extiende por Europa, marcando el inicio de sistemas de gimnasia educativa como la alemana y la sueca.

Escuelas Gimnásticas Europeas

La educación física en el siglo XIX cobra relevancia por su contribución al desarrollo nacional. Surgen tres grandes escuelas gimnásticas: la alemana (centro), la sueca (nórdica) y la francesa (oeste). Cada una tiene características únicas, pero todas buscan integrar la formación física en la educación.

Friedrich Ludwig Jahn y los Turnen

Friedrich Ludwig Jahn adapta las ideas de Guts Muths al contexto nacionalista alemán. Crea los *Turnen* como una herramienta educativa y política para unificar Alemania, promoviendo valores patrióticos y antifranceses. Pese a ser prohibidos en 1819 por su carácter subversivo, los clubes gimnásticos resurgieron en 1842, influyendo significativamente en la educación física centroeuropea.

Per Henrik Ling y la Gimnasia Sueca

Per Henrik Ling desarrolla un sistema basado en estudios anatómicos y fisiológicos, integrando cuatro subdisciplinas: pedagógica, médica, militar y estética. Su enfoque busca desarrollar un cuerpo armonioso y saludable, enfatizando ejercicios simples y simétricos. En 1813 funda el Real Instituto de Gimnasia de Estocolmo, clave en la formación de maestros de gimnasia en Suecia.

Francisco Amorós y la Gimnasia Francesa

Francisco Amorós, influido por Guts Muths y Pestalozzi, introduce la educación física en España y Francia. En 1818 funda el Gimnasio Normal Militar en París, que se amplía posteriormente a civiles. Su sistema combina formación física, intelectual y moral con una clara orientación militarista. Su obra *Manuel d’éducation physique, gimnastyque et morale* en 1830 consolida la gimnasia francesa como modelo educativo.