08 Feb
T3A
(DISCAPACIDAD MOTORA): Explica brevemente cuáles son
Las limitaciones de los alumnos con NEE derivadas de discapacidad motora:
1.Postura
Y falta de movilidad 2.Utilización de miembros superiores 3.Alteraciones
Sensoriales 4.Alteraciones perceptivas 5.Trastornos del lenguaje oral 6.Función
De eliminación 7.Alteraciones socio-afectivas.
Enumera las pautas educativas que hay que seguir Para atender al alumnado con NEE Motoras :
1.Consultar Diagnóstico médico y a los especialistas 2.Eliminar barreras arquitectónicas 3.Ayudas técnicas para la escritura y las actividades manipulativas en general 4.Facilitar el control postural con mobiliario adaptado 5.Mejorar su Comunicación 6.Estimulación temprana 7.Logopedia 8.Fisioterapia 9.Colaboración Familiar Enumera Algunas pautas para favorecer la comunicación con el alumnado con NEE Motoras. (CASO PRÁCTICO N.MOTORAS)
Enumera y describe ayudas técnicas que pueden utilizar Los niños con discapacidad motora para escribir y realizar actividades manipulativas:
1.Carcasa de teclado 2.Ordenadores adaptados 3.Adaptadores en Lápices y bolígrafos 4.Férulas posturales en manos y muñequeras.Describe brevemente qué es un Tablero de comunicación SPC:
Es un tablero compuesto Por fotografías de sus familiares, compañeros de clase, profesores y signos Pictográficos. Todos estos elementos están distribuidos en un tríptico de Plástico organizados en tres bloques: sujetos, verbos y complementos. Está Destinado a personas con diversas discapacidades que no le permiten hablar. También se podría utilizar el Sistema Bliss que es uno de los sistemas no Vocales aumentativos o sustitutivos de la comunicación. Se utiliza con mucha Frecuencia con personas paralíticas cerebrales, deficientes mentales, sordas Etc.T3B (DEFICIENCIA VISUAL/ CEGUERA) Enumera 10 Indicadores de déficit visual:
Dolores de cabeza, Náuseas o mareo, Dolores oculares, Bizqueo en cualquier momento, sobre Todo al estar cansado, Párpados caídos, Orzuelos frecuentes, Giro de cabeza al Emplear un solo ojo, Exceso de parpadeo, choque con objetos, Visión Borrosa en cualquier momento.NEE Del niño con ceguera:
Desarrollar otros sentidos para acceder Al medio. Orientarse y desplazarse en el espacio. Aprender Braille. Adquirir hábitos de autonomía personal.Conocer y asumir su situación visual.NEE del niño con déficit visual:
Completar La información con otros sentidos.Utilizar su resto visual de forma Eficaz.Conocer y asumir su situación visual.
Cinco respuestas educativas que en General q podemos adoptar para trabajar con niños con déficit visual:
Filtros solares.Lentes y lupas de aumento. Flexo-lupa. Telelupa. Telescopio.Orientaciones Metodológicas para enseñar a niños con déficit visual:
Exploración Analítica de los objetos. Aprendizaje más lento. Aprendizaje vivencial. Guía Física. Luminosidad. Contraste. Ubicación cercana a la pizarra. Utilización de Ayudas: atril, flexo. Método inductivo.Explica brevemente algunas de las ayudas técnicas que con Más frecuencia se emplean en deficiencia visual:
Sistema braille. Dibujos en relieve. Textos y dibujos con contraste. Cuentos adaptados. Libro hablado.Enumera qué factores condicionan el desarrollo del alumno con deficiencia auditiva:
El momento en el que se produce la pérdida auditiva. Origen. Actitud de los padres. Intensidad o grado de pérdida auditiva. Frecuencia. La localización, la estructura fisiológica afectada.Enumera 10 indicadores de pérdida auditiva postlocutiva:
Responde cuando quiere.Le cuesta seguir explicaciones clase.Preguntan mucho qué has dicho.A veces entiende otras no.Tiende a fijarse en cara y labios.Se pierde en lecturas colectivas.Voz fuerte/débil.Le duelen los oídos,se resfría,mucosidad.Dificultades para identificar procedencia de sonidos.Se distrae con facilidad,va a su aire.T3A (DISCAPACIDAD MOTORA): Explica brevemente cuáles son las limitaciones de los alumnos con NEE derivadas de discapacidad motora:
1.Postura y falta de movilidad 2.Utilización de miembros superiores 3.Alteraciones sensoriales 4.Alteraciones perceptivas 5.Trastornos del lenguaje oral 6.Función de eliminación 7.Alteraciones socio-afectivas.
Enumera las pautas educativas que hay que seguir para atender al alumnado con NEE Motoras :
1.Consultar diagnóstico médico y a los especialistas 2.Eliminar barreras arquitectónicas 3.Ayudas técnicas para la escritura y las actividades manipulativas en general 4.Facilitar el control postural con mobiliario adaptado 5.Mejorar su comunicación 6.Estimulación temprana 7.Logopedia 8.Fisioterapia 9.Colaboración familiar Enumera algunas pautas para favorecer la comunicación con el alumnado con NEE Motoras. (CASO PRÁCTICO N.MOTORAS)
Enumera y describe ayudas técnicas que pueden utilizar los niños con discapacidad motora para escribir y realizar actividades manipulativas:
1.Carcasa de teclado 2.Ordenadores adaptados 3.Adaptadores en lápices y bolígrafos 4.Férulas posturales en manos y muñequeras.Describe brevemente qué es un tablero de comunicación SPC:
Es un tablero compuesto por fotografías de sus familiares, compañeros de clase, profesores y signos pictográficos. Todos estos elementos están distribuidos en un tríptico de plástico organizados en tres bloques: sujetos, verbos y complementos. Está destinado a personas con diversas discapacidades que no le permiten hablar. También se podría utilizar el Sistema Bliss que es uno de los sistemas no vocales aumentativos o sustitutivos de la comunicación. Se utiliza con mucha frecuencia con personas paralíticas cerebrales, deficientes mentales, sordas etc.T3B (DEFICIENCIA VISUAL/ CEGUERA) Enumera 10 indicadores de déficit visual:
Dolores de cabeza, Náuseas o mareo, Dolores oculares, Bizqueo en cualquier momento, sobre todo al estar cansado, Párpados caídos, Orzuelos frecuentes, Giro de cabeza al emplear un solo ojo, Exceso de parpadeo, choque con objetos, Visión borrosa en cualquier momento.NEE del niño con ceguera:
Desarrollar otros sentidos para acceder al medio. Orientarse y desplazarse en el espacio. Aprender Braille. Adquirir hábitos de autonomía personal.Conocer y asumir su situación visual.NEE del niño con déficit visual:
Completar la información con otros sentidos.Utilizar su resto visual de forma eficaz.Conocer y asumir su situación visual.Cinco respuestas educativas que en general q podemos adoptar para trabajar con niños con déficit visual:
Filtros solares.Lentes y lupas de aumento. Flexo-lupa. Telelupa. Telescopio.Orientaciones metodológicas para enseñar a niños con déficit visual:
Exploración analítica de los objetos. Aprendizaje más lento. Aprendizaje vivencial. Guía física. Luminosidad. Contraste. Ubicación cercana a la pizarra. Utilización de ayudas: atril, flexo. Método inductivo.Explica brevemente algunas de las ayudas técnicas que con más frecuencia se emplean en deficiencia visual:
Sistema braille. Dibujos en relieve. Textos y dibujos con contraste. Cuentos adaptados. Libro hablado.Enumera qué factores condicionan el desarrollo del alumno con deficiencia auditiva:
El momento en el que se produce la pérdida auditiva. Origen. Actitud de los padres. Intensidad o grado de pérdida auditiva. Frecuencia. La localización, la estructura fisiológica afectada.Enumera 10 indicadores de pérdida auditiva postlocutiva:
Responde cuando quiere.Le cuesta seguir explicaciones clase.Preguntan mucho qué has dicho.A veces entiende otras no.Tiende a fijarse en cara y labios.Se pierde en lecturas colectivas.Voz fuerte/débil.Le duelen los oídos,se resfría,mucosidad.Dificultades para identificar procedencia de sonidos.Se distrae con facilidad,va a su aire.FAMILIA:
entrevista mensual, interés, apoyo,neces y Gustos del niño. Asociaciones.
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