10 sep



MODELOS DE INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA

  1. ÁREA ASISTENCIAL Y COMPENSATORIO-SOCIAL

INTERVENCION EN LA TERCERA EDAD

Consideraciones previas

  • Aumento considerable de las personas de más de 60 años, causas…
  • Cambio en la pirámide de población
  • Ha causado efectos sociales inesperados (rentabilidad, formación y ocio tiempo libre)

Modelo “rechazo”

  • El modelo “rechazo” es el resultado de las múltiples actitudes negativas que hay en la sociedad respecto a la vejez en general.
  • La ancianidad es contemplada y juzgada como los valores sociales prevalentes (productividad, rentabilidad, utilidad)
  • Manifestaciones de este tipo de modelo seria los asilos, residencias, comunidades, centro de caridad o simple abandono.
  • No hay posibilidad educativa ni posibilidad de planteamiento del problema.

Servicios sociales

  • Presenta otro nivel de actitudes.
  • No se ha superado todavía el sentido deficitario otorgado a la ancianidad, pero al menos no se da explícitamente manifestación de rechazo, la sociedad al parecer está interesada por el bienestar de la ancianidad.
  • El sistema social pretende dar una respuesta efectiva y gratificante, intentando satisfacer las necesidades, mediante la intervención de los entes públicos.

“Participación”

  • No se aprecia rechazo, si la aceptación del anciano, reconociendo sus características propias, sin poner especial énfasis en el deterioro, aunque admitiéndolo en los casos en que se dé.
  • El punto de vista social, es el de desechar la segregación y mucho más el rechazo, pretendiendo como único objetivo, la integración.
  • Pretende que la ancianidad viva su vida en estrecho contacto con la sociedad, pretendiendo afianzar y fomentar aquellas actividades que están asociadas a lo que califican como vida normal en un ambiente interrelacional concreto y determinado.
  • La actitud no es la pasividad del sujeto, la educación pretende la preparación para el desarrollo de nuevos roles activos e, incluso puede plantearse como reto político para paliar estereotipos acerca del anciano.

Actualización

  •  Ofrece una visión completamente positiva y humana
  • Pretende alcanzar la participación de la persona ancianas, basándose en las características propias.
  • Se concibe la ancianidad como un periodo de potencial desarrollo psicológico, admite que representa un periodo de tiempo durante algunas cosas son especialmente posibles.
  • La educación debe cubrir todos los ámbitos posibles, porque debe cubrir y satisfacer todos los campos que abarcan los problemas del autodesarrollo y solución de necesidades personales. Es decir, la educación pretende la realización actual de la persona, adecuando las características sociales con las personales y viceversa.

Educación para el presente

  • La educación se considera como estrategia estructurada de intervención viable.
  • La educación no solo atiende al futuro, y a la adaptación de las estructuras sociales. Sino que debe tener un sentido más esencial:
    1. El individuo debe llegar a ser el mismo, autónomo y autentico.
    2. Aumentar las virtudes y cualidades del individuo.
  • No hay que planificar y programar el futuro sino el presente.
  • Algunas entidades e instituciones han creado, asociaciones y aulas de la Tercera Edad.
    1. Asociaciones: estructuradas en plan club
    2. Aulas tercera edad: finalidad impartir información y cultura.
  • El programa de intervención psicoeducativa ha de basarse en los conocimientos que sobre la ancianidad y el proceso de envejecimiento se poseen científicamente, para no solo aplicar los que ya se tienen sino que se puedan alcanzar nuevos conocimientos.

Metas de la educación

Cualquier tipo de intervención debe proponerse:

  • Aceptación a si mismo
  • Confianza en sí mismo
  • Posibilitación de futuro
  • Realización de proyectos
  • Ayuda directa y personal

Síntesis

El objetivo principal de toda educación es perfeccionar al individuo. Su cualidad con todas las prerrogativas que le son inherentes, se solucionaran individual y socialmente sus problemas sentidos y causados porque se sentirá seguro, independiente, útil, necesario: persona. Un método adecuado, a modo de iniciación, es el de la animación grupal, para poder concluir en el plano individual y concreto.



  1. AREA RECUPERACION Y REINSERCION SOCIAL

EL EDUCADOR DE CALLE O EDUCADOR DE MEDIO ABIERTO

  • Trabaja en el área de la recuperación y la reinserción social.
  • Sentido socioeducativo:
    • Función intervencionista
    • Incidencia plenamente social, en ambientes no formalizados educativamente.
    • Afecta al área de recuperación social fuera del marco escolar
  • Perfil del educador de calle:
    • La pedagogía urbana por el contexto social de su trabajo
    • La educación compensatoria, recuperadora y del ocio por el sentido de sus funciones.
    • Las instituciones políticas, así como religiosas-cívicas, o como organismos generadores de sus tareas.

Definición:

Un trabajador social, cuyo marco de trabajo es fundamentalmente la calle, por ser esta un ámbito esencial de socialización al que no llegan las instituciones.

Su acción educadora va dirigida a los niños o jóvenes con problemas de inadaptación social con los que lleva un tratamiento a la vez personal y grupal. Es un adulto que sirve de punto de referencia e identificación al menor y es testigo de la realidad de este.

Su función es facilitarle los medios necesarios para que pueda tomar conciencia de sí mismo y de su situación en el entorno y atender sus demandas más urgentes a todos los niveles, utilizando para ellos todos los recursos existentes en la comunidad.

Es un punto de conexión entre los jóvenes inadaptados en la comunidad.

Funciones del educador de calle

  • Conocimiento de la comunidad e integración en ella
  1. Conocimientos e integración en el barrio, viviendo en él y formando parte de sus asociaciones.
  2. Captación de chicos con problemas ofreciéndoles alternativas de solución, nivel familiar, escolar o personal.
  3. Ir despertando una conciencia crítica ante la realidad que la sociedad ofrece a estos jóvenes.
  4. Crear un centro, donde los jóvenes acudan voluntariamente, para reunirse y como preparación de las diversas actividades.
  5. Hacer actividades grupales entre todos.
  6. Orientando a los jóvenes al mundo laboral, con cooperativas de trabajo.
  7. Intervención y apoyo, jóvenes delictivos, procurando evitar el tratamiento represivo, sustituyéndolo por la acción educativa.
  • Niveles de incidencia

Toda la funcionalidad de las acciones del educador de calle afecta a dos áreas:

1. La personalidad de individuo (aspecto psicológico)

  1. El restablecimiento del equilibrio personal
  2. La restructuración del yo, que está débil y deteriorado.
  3. Integración de la personalidad
  4. La mejora de la capacidad relacional tanto nivel familiar como con los otros grupos sociales.
  5. Ayudar comprender el mundo.
  6. Inhibir conductas agresivas y de rechazo
  7. Fomentar la iniciativa personal.

2. Ambiente o entorno social (aspectos sociológico)

  1. Contacto con las familia para solucionar los posibles problemas
  2. Mejorar el estado de las relaciones entre el joven y la familia
  3. Juntar al joven con su grupo de iguales
  4. Contactar con otros núcleos sociales

Metodología de actuación, 2objetivos:

  • Prevención de las conductas desviadas.
  • Reeducación de las conductas desviadas

Planificación

A) A nivel general (planificación): conocimiento de la realidad

  1. Delimitar la zona urbana
  2. Análisis territorial
  3. Análisis demográfico
  4. Indicadores de la situación escolar
  5. Estructura funcional de la población
  6. Elementos socioculturales
  7. Indicadores de inadaptación. Sociopatias.

B) Equipo multiprofesional

C) Enfoque tecnológico

Acción

  • Estrategia cara al individuo/al grupo y a la comunidad o barrio

El educador debe tener:

  • Tacto en el trato con los chicos y la comunidad.
  • Ofrecer naturalidad, empatía y preocupación verdadera por sus problemas.
  • Su intervención debe ser humana y humanista, aceptado por el grupo juvenil.

Evaluación

  • Evaluar las acciones y conocer el resultado del trabajo.
  • Elemento indispensable para defender el sentido tecnológico de la pedagogía
  • Poca tradición de evaluar las acciones abiertas
  • Utilizar métodos cualitativos y cuantitativos
  • Indicadores de evaluación:
    1. Aceptación del educador en el grupo
    2. Colaboración con los profesores y las instituciones
    3. Creación y utilización de un club de actividades
    4. Divulgación en los barrios y escuelas de la necesidad de tratamiento preventivo de la delincuencia



  1. AREA ORIENTACION SOCIOEDUCATIVA EN INSTITUCIONES SOCIALES

LA BIBLIOTECA COMO ESPACIO EDUCATIVO

Partiendo del hecho de que en nuestra sociedad se lee poco, se realizan experiencias y actividades para despertar el interés por la lectura. Ayuntamiento e instituciones organizan actividades en torno a la dinamización de la lectura. Se trata de ofrecer una educación para fomentar lectores.

Bibliotecas publicas:

La biblioteca es una institución social al servicio del pueblo y la cultura. La gran mayoría no asume su derecho a educador a sus lectores y se desvincula con su función educativa, dejándosela a la escuela. Sin embargo, otras organizan actividades para formar una cantera de lectores.

  • Biblioteca es un centro social generador de cultura.
  • Debe ser un emisor de cultura
  • No es un comercio que abre las puertas a los clientes.
  • No se trata de programar actividades esporádicas.
  • Adecuar los objetivos a las posibilidades e intereses e independientes.
  • Para establecer un plan de actuación sobre una población determinada, es necesario conocerla bien, para descubrir sus necesidades e intereses y actuar.
  • No es un espacio cerrado por cuatro paredes, sino puede hacerse al aire libre.

Favorecer la comunicación y expresión del niño

  • Favorecer al máximo la comunicación y la expresión del niño alcanzando la lectura por medio del desarrollo de sus potenciales.
  • En la biblioteca conjugan los siguientes términos; juego, creación…
  • Convertirla en un espacio de juego,

Actitud de investigación:

  • Metodología de investigación. Utilizar un libro como herramienta de investigación y descubrimiento. Exige una actitud de búsqueda y desafío de la información, una actitud crítica ante los contenidos de un texto, actitud necesaria para motivar la infancia y de forma continua.

Metodología del libro

  • Unificar objetivos entre el colegio y la biblioteca
  • El libro de texto presenta un saber único, unidireccional
  • En el no cabe la duda ni el error.
  • Buscar un estereotipo cultural muy concreto, por lo mantiene siempre en el rol de un ser extraño.
  • Puesto que no contiene todo, incluso la educación, no cabe buscar mas alla.
  • El libro como fin en si mismo no educa, es la utilización que se hace la que imprime una determinada actitud
  • Hoy por hoy lo que pretende los libros de texto es educar. Educar en todas las áreas, proporcionando una información y unos ejercicios de respuesta única

La calidad de la biblioteca no reside en la cantidad de libros, en el orden ni el silencio. En la biblioteca respeto y responsabilidad, orientación en el trabajo y la consulta, organización de actividades y distribución espacial de la misma, propiciando la lectura concentrada.

  1. AREA DINAMIZACION EDUCATIVO-SOCIAL

AYUNTAMIENTOS Y EDUCACIÓN

  • La ciudad como elemento educativo y como expresión de apertura a las relaciones sociedad-educación.
  • La ciudad educativa, suelen utilizarse para reivindicar una educación que no está limitada por el ámbito escolar formal.
  • En una ciudad democrática el Municipio es el primer lugar de encuentro de los ciudadanos y el órgano más inmediato de gestión de sus necesidades, es evidente que el Ayuntamiento tiene la responsabilidad básica de la gestión  cultural.

Acción sociocultural y ayuntamiento

  • Corresponde a los A la programación de una política cultural equilibrada y racional
  • La mayoría de las ciudades no lo han comprendido hasta hace poco
  • La intervención de los A es de doble acción:
    1. La renovación pedagógica, atañe al sistema educativo.
    2. La dinamización cultural que afecta al sistema social. Estas formas de intervención forman parte de la educación compensatoria, entendida como una acción de igualar desigualdades y un equilibrar desequilibrios.

Animación cultural

  • Conjunto de actividades encaminadas a potenciar la participación activa de la población y procurar una verdadera igualdad de oportunidades, que responden a las necesidades no satisfechas y que se llevan a cabo en el contexto social de una comunidad determinada.
  • Democracia cultural.
  • La problemática educativa sobrepasa el contexto escolar y el objetivo es implantar la ciudad educativa, la sociedad pedagógica o un medio educativo total, la intervención municipal debería incidir sobre la totalidad de la población y su entorno.

Conclusión

  • Los Ayuntamientos deben atender al criterio básico de toda política cultural, satisfaciendo las necesidades de los ciudadanos ofreciendo los elementos educativos-culturales más relacionados con su identidad y su entorno.
  • La creciente demanda de profesionales de la educación para labores de intervención, ante las continuas exigencias de renovación pedagógica y cambio social.
  • Ayuntamiento educación objetivo es la consecución de la ciudad educativa, la sociedad pedagógica, el medio educativo.

 DIVULGACION Y DIFUSION SOCIO-EDUCATIVA.

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