Define qué es habilidad perceptiva

Se entiende como la capacidad de individuo de recibir, interpretar o responder a un estímulo interno o externo.

Define lo que es una tarea motriz habitual

Son las formas elementales de movimiento con las que el niño experimenta y de las que se sirve cotidianamente para satisfacer su relación con el entorno.

¿Cómo pueden ser las tareas motrices habituales?

De carácter locomotor, de carácter manipulativo y de carácter propiocinético.

¿Cuáles son las tareas motrices habituales?

De carácter locomotor: reptar, gatear, trepar, caminar, correr, saltar… De carácter manipulativo: sostener, levantar, empujar, recoger, tirar… De carácter propiocinético: agacharse, incorporarse, girar, tumbarse, balancearse… ¿Qué dos grandes aspectos perceptivos hay que desarrollar entre los 4 y 7 años ¿Qué supone cualquier movimiento respecto a estos aspectos? La percepción de uno mismo y de las propias posibilidades de movimiento. Percepción del entorno. Todo movimiento supone la interacción de ambos aspectos, es decir, modificar el entorno y por otra parte me percibo de los estímulos que quiero en la modificación de ese entorno.

¿A través de qué canales el individuo recibe información del movimiento que realiza?

Canales visual, auditivo, táctil y quinestésico. ¿Cómo debemos trabajar las relaciones básicas del movimiento en el espacio y el tiempo con niños en esta fase de 4 a 6,7 años, para permitir que alcancen la percepción de uno mismo y la percepción del entorno? ¿Qué situaciones ha de vivir básicamente? Las relaciones básicas del movimiento de un sujeto en el espacio y en el tiempo han de llegar a ser descubiertos por él mismo a través de situaciones significativas. Las situaciones que ha de vivir, serán: Las situaciones deben ser lo suficientemente sencillas para que el éxito sea seguro o muy probable. No debe pretenderse que el descubrimiento sea a través de una racionalización verbalizada sino a través de una operatividad motriz manifiesta. Se quiere comprensión motriz frente a estímulos sensoriales, no respuestas verbales a estímulos verbales.

¿Qué aspectos se han de tener en cuenta para trabajar la percepción de uno mismo en esta fase?

Aspectos funcionales: De carácter global. De carácter segmentario. Aspectos estructurales: De carácter global: uniforme o desigual. De carácter segmentario

¿Qué aspectos se han de tener en cuenta para trabajar la percepción del entorno en estas edades?

Aspectos fundamentales. Aspectos estructurales. Entorno fijo. Posiciones relativas – entorno cambiante. Aspectos temporales. Aspectos espacio-temporales en movimiento.

Cita los objetivos que debemos perseguir para que los niños de estas etapas consigan la percepción de uno mismo

Llegar a que el sujeto reconozca y “viva” su propio cuerpo. Desterrar malos hábitos posturales. Trabajar independencias segmentarías, diferenciando cada parte de su cuerpo, descubriendo sus posibilidades de actuación independiente. Tomar conciencia de sus posibilidades motrices y de las nociones que contribuyen a su relación con el entorno (nociones básicas espaciales y temporales). Desarrollar la agudeza y capacidad discriminativa de las sensaciones propiocinéticas. Desarrollar el equilibrio o control postural a través de actividades tanto estáticas como dinámicas. Descubrir la lateralidad.

Cita los objetivos que debemos perseguir para que los niños de estas etapas consigan la percepción del entorno

-Saber orientarse mediante el desarrollo de las funciones de observación y percepción. -Establecer formas básicas de relaciones espaciales entre los objetos. -Saber localizarse en el espacio con respecto a las personas y objetos que hay alrededor. -Apreciar distancias y trayectorias. -Reconocer, evaluar y comparar duraciones, velocidades y ritmos por medio del movimiento suyo o de las personas u objetos del entorno. -Aprender relaciones de orden y duración. -Tener cubiertas sus necesidades de relación con el medio en que se desenvuelve, teniendo el mayor número de posibilidades de actuación frente a problemas motores que se le presenten en su entorno cotidiano. -Reforzar la relación entre percepción visual y ejecución mano-pie y su relación con la definición y reforzamiento de la lateralidad. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de preferencia lateral de ejecución? ¿Cómo intentaremos incidir sobre la lateralidad en esta etapa? Estamos hablando de la lateralidad (predominio de uso de una parte del cuerpo respecto de la otra). Potenciar para el desarrollo de la habilidad motriz: El lado de mejor ejecución. La lateralidad derecha frente a la lateralidad izquierda. La conveniencia de buena ejecución con ambos lados en una serie de tareas.

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