25 Dic
Escuela Psicoanalítica:
su
Objeto de estudio es el inconsciente y sus repercusiones en la
Conducata humana. Autores representativos Freud y Erikson. Su método
De investigación es la asociación libre y la introspección.
Erikson :
seguidor de Freud,
Aunque su teoría fue más allá y desarrolló su Teoría
Psicosocial a lo largo del ciclo vital, enfatizando la influencia de
La sociedad y la cultura en los ocho periodos que describe.
Concluyó que la búsqueda de identidad es uno de los grande
Objetivos de la vida. Fue el primer psicoanalista en la ciudad de
Boston después de abandonar Viena perseguido por los nazis.
Introspección:
Método de investigación que ayuda a una persona a que inspeccione
Los propios estados internos de su mente.
Freud:(1836-1939)
Médico Vienés. Se
Especializo en el tratamiento de desórdenes nervioso.
Desarrollo la
Técnica del psicoanálisis , que consiste en ayudar a las personas
A conocer las fuerzas inconscientes que motivan sus conductas. Desarrollo la teoría del desarrollo psicosexual.
Ello (Freud)
La fuente
Inconsciente de motivos y deseos; opera por el “Principio de
Placer” Principio
De placer (Freud):
Gratificar las necesidades inmediatamente Yo
(Freud):
la
Representación de la razón o sentido común. Opera por el
“Principio de realidad”.
Principio De realidad (Freud):
La búsqueda de formas aceptables y realistas para obtener
Gratificación.
Mecanismo De defensa
Distorsión insconsciente de la realidad para defender al Yo de la
Ansiedad.
Fobia
Miedo irracional e involuntario que es inapropiado a las situación,
E interfiere con las actividades normales Escuela
Conductista:
su
Objeto de estudio es la conducta humana observable y medible a
Través del método científico. Los autores representativos son:
Paulov, Watson y Skinner. Bandura propone la teoría del aprendizaje
Social que integra postulados de otras escuelas.
Escuela Cognitiva:
se centra
En el estudio de los procesos internos de la mente. Incluye la
Perspectiva piagetiana (constructivismo), vigotskiana (Zona de
Desarrollo Próximo) y del procesamiento de la información.
Desarrollo Cognitivo:
cambio en
La capacidad y cualidades mentales que permiten la comprensión.
Piaget (1896-1980)
Biólogo
Suizo. Sus conocimientos de biología, filosofía, psicología y
Lógica le ayudaron a hacer un estudio muy meticuloso de observación
Sobre los niños desarrollando una teoría sobre el desarrollo
Cognitivo y la adquisición del conocimiento con grandes
Repercusiones educativas. Define el desarrollo cognitivo en etapas
Desde el nacimiento hasta la adolescencia.
Teoría
Piagetiana de la
Inteligencia: se basa en el estudio de la descripción de los
Cambios cualitativos del pensamiento que son típicos de los niños
En las distintas etapas de su desarrollo.
Adaptación:
Intercambio del organismo con su medio, con modificación de ambos
Para conseguir un equilibrio. En este proceso adaptativo se
Distinguen dos momentos el de asimilación y acomodación.
Asimilación:
La incorporación que hace el organismo del medio, o, más en
General de la acción del organismo sobre el medio.
Acomodación:
La modificación del organismo en función del medio, que favorece
La conservación de ese organismo pero que a su vez modifica el
Medio.
Esquema:
Sucesión de acciones (materiales o mentales) que tienen una
Organización y que son susceptibles de repetirse en situaciones
Semejantes.
Etapa Sensomotriz:
en la
Teoría de Piaget , la primera etapa del desarrollo cognitivo (0-2
Años)durante la cual los niños adquieren conocimiento a través de
La experiencia sensorial y de la actividad motriz.
Etapa
Preoperacionalo
Periodo intuitivo
(Piaget) los niños piensan de forma pre-lógica:concreto:
Centración
Fijarse en el rasgo más sobresaliente;
Egocentrismo
Ser incapaz de ponerse en el lugar de otro;
Animismo:
Atribuir vida, conciencia e intecionalidad a objetos que no la
Poseen;
irreversibilidad
Incapacidad de revertir las acciones mentales.
Etapa
Operaciones concretas
(Piaget) los niños piensan de forma lógica sobre el aquí y el
Ahora pero no sobre las abstracciones.
Etapa
Operaciones formales (Piaget)estadio final del
Desarrollo cognitivo caracterizado por la capacidad de abstraer.
Habilidad De Representación
Capacidad de representar los objetos y las acciones en la memoria, En gran parte mediante el uso de símbolos
. Transferencia
Utilizar el conocimiento aprendido en un contexto diferente aquel en El que se aprendíó.Escuela Ecológica del desarrollo humano
Defiende el desarrollo y el cambio de conducta en el individuo a Través de la teoría de sistemas aambiente que influyen en el sujeto Y en su cambio en el desarrollo. Su estudio supone una de las Teorías más emergentes y aceptadas en el psicología del Desarrollo actual.Bronfenbrener:
Autor que defiende La teoría ecológica de sistemas. Ven al niño y su desarrollo como Producto y productor de ambientes.Microsistema:
Actividades y patrones de interacción individuo/ambientes cercanos;Mesosistema
Red de relaciones entre entornos inmediatos;Exosistema: Entornos que afectan al niño a través de su influencia a entornos Cercanos;
Macrosistema:
Conjunto de valores, leyes, normas. Costumbres que afectan al resto De los niveles.Maslow (1908-1970):
identificó Una jerarquía de necesidades que impulsan el comportamiento humano.Escuela Etológica:
estudia La conducta en situaciones naturales y no en las condiciones Artificiales del laboratorio, y se preocupa más por el conocimiento De las conductas instintivas Que del aprendizaje.Función Simbólica (Piaget) Capacidad para usar la representación mental vista en el lenguaje, Dibujo, el juego simbólico y la imitación en diferido.
Capacidad Semiótica o representativa
Capacidad para representar la realidad.Realismo Intelectual o conceptual
El niño dibuja lo que sabe no lo que ve de la realidad.Esquemas Representacionales de los niños de entre tres y seis años son
Los esquemas de escenas (forma física de Objetos; relación entre objetos; / cepillo de dientes-boca);los Guiones o Representaciones genéricas de lo que ocurre en situaciones Convencionales (ejem. Ir al médico, comer en un restaurante) y los esquemas de historias O cuentos que les Permite organizar información sobre secuencias de sucesos Conectados por relaciones causales.
Imagen Mental
Son una Forma de representación interna que no tiene un correlato exterior Aquí y ahora. Sólo podemos saber de su existencia a través de Efectos de tipo indirecto a través del dibujo o a través de la Facilidad o dificultad que tiene el sujeto de hacer ciertas Actividades mentales.Símbolos:
El símbolo gurda una relación motivada con aquello que designa. Ejemplo un dibujo de una casa es un símbolo de casa; un palo el Niño lo utiliza como símbolo de caballo.Señal:
El significante esta estrechamente ligado al significado (es una Parte de él o se producen juntos) Ejem: humo/fuego.Signos
Los signos son significantes arbitrarios que no guardan relación Directa con el significado. Ejem. Letras, signos matemáticos.Vigotsky
Psicólogo ruso, se interesa principalmente sobre los determinantes Sociales del desarrollo. El desarrollo del individuo es indisociable De la sociedad en la que vive, la cual le transmite formas de Conducta y de organización del conocimiento que el sujeto tiene que Interiorizar. Profundiza en el desarrollo del pensamiento y del Lenguaje.Zona De Desarrollo Próximo (Vigotsky):
Lo que es capaz de aprender un sujeto gracias a la ayuda externa.Desarrollo Real (DR) (Vigotsky)
lo Que es capaz de aprender un sujeto gracias a su propio esfuerzo.Desarrollo Potencial (Vigotsky):
lo Que es capaz de aprender un sujeto gracias a su esfuerzo y a la Ayuda de otros.Lenguaje Privado (Vigotsky)
habla Interna que acompaña las acciones de una persona.Necesidades Psico-afectivas básicas que debe satisfacer un grupo primaria:
inclusión, control (relaciones de poder) y afecto (quiéreme como soy no como te Gustaría que fuese)Participación Guiada :
Concepto Planteado por Rogoff para sugerir que tanto la guía (del niño o Cuidador) como la participación en actividades culturalmente Valiosas son esenciales para poder considerar al niño como un Aprendiz del pensamiento. La guía puede estar implícita o Explícita, y el tipo de participación puede variar, ya que los Niños o sus cuidadores son responsables del modo en que ésta se Organiza.Atrofia Emocional:desorden Que va en aumento y debido al cual los afectados no toman conciencia De sus emociones ni de las reacciones físicas que éstas provocan. La proporción de pacientes masculinos es muy superior a la de Mujeres.
Emociónes Un estado afectivo que experimentamos, una reacción subjetiva al Ambiente que viene acompañada de cambios orgánicos.
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