12.Sexualidad y vejez: Prejuicios y Realidades

En La actualidad, existen determinadas creencias y actitudes relacionadas con la Sexualidad de las personas mayores. Es verdad que algunos aspectos de la misma Se ven modificados a través del envejecimiento y esto provoca que se perciban Como estereotipos negativos. Algunos de estos estereotipos son:

-Las Personas mayores no tienen deseos sexuales

-Aunque Quieran no pueden tener relaciones sexuales.

-Son Excesivamente frágiles y la realización del acto sexual les puede procurar Daños.

-Físicamente No son bellas y por tanto, no experimentan deseos sexuales.

-El Sexo en las personas mayores es vergonzoso y perverso.

Otros Mitos existentes son:

-No Hay sexualidad en la vejez.

-La Sexualidad no le importa a los ancianos.

-No Tienen deseo.

-Piensas Que pueden tener un infarto si tienen sexo.

-Ven La sexualidad como igual que un coito.

-La Sexualidad solo es para gente joven.

-Las Personas mayores no se enamoran.

-El Sexo a esa edad perjudica la salud.

-Las Mujeres no sienten nada.

-El Hombre no tiene erección.

Estos Estereotipos llevan a las personas mayores a pensar que la sociedad les Consideran personas asexuales. No obstante, la sexualidad es un componente Importante en la vida de las personas mayores, independientemente de los Cambios que se producen en el envejecimiento. Estos mitos refuerzan la visión Negativa de las personas mayores en la sociedad, así como una desvalorización Del envejecimiento.

Krassoievitch (1993) relaciona la vejez asexuada con la dificultad que existe en la sociedad Occidental para considerar a los padres como personas que tienen el deseo Sexual y son practicantes del mismo. Los factores psicológicos que intervienen En esta relación son:

A)Reconocer La sexualidad en los ancianos, implica reconocer al mismo tiempo sus deseos Sexuales. De esta manera, llegaríamos a la idea de que nosotros también tenemos Deseos sexuales y que podemos compartirlos. La idea de que no reconocemos la Sexualidad en las personas mayores crea un tabú universal del incesto y para Contrarrestarlo se niega la sexualidad parental y por tanto, la de las personas Mayores.

B)De Otra forma, tal negación corresponde a una expresión de hostilidad, de rechazo Y de prohibición a esos padres colectivos que son los naciones, de la misma Forma que se le rechaza y reprime socialmente con jubilaciones precarias o Reclusión en instituciones. En estas el control represivo es tan grande que los Residentes en ocasiones suelen afirmar que la sexualidad a esa edad es Inadecuada.

TEMA 7

1.Concepto Y modelos generales en ecología de la vejez

Overton Y Reese (1977) diseñaron tres modelos generales para orientar la investigación En las relaciones de la persona y el medio, los cuales, se aplican a la Ecología de la senectud. Estos modelos son:

1-La persona como reductible al medio: Incluye enfoques operativos y situacionales que hacen hincapié en la casualidad Externa, desde un reduccionismo metodológico antecedente-consecuente.

2-El medio como reductible a la Persona: Incluye representaciones psicológicas o Fenomenológicas del medio

3-Persona y medio como sistemas Interdependientes: Supone un enfoque holístico de la Influencia recíproca entre la persona y el ambiente, propia de las teorías de La adaptación.

Las Teorías más importantes en la ecología de la senectud entran dentro del segundo Y tercer modelo.

2.Hipótesis De la docilidad y de la proactividad ambiental de Lawton

Lawton Y Nahemow propusieron la teoría interaccionista sobre la adaptación del Individuo a su entorno que está inspirada en la Teoría del Campo de K. Lewin.

Según Lewin, el comportamiento humano se puede explicar cómo el resultado de la Interacción de la persona en el ambiente. C= f (PxA).

Más Tarde se modificó y Lawton observo que la persona mayor hace un esfuerzo para Adaptarse al medio (conducta adaptativa), por lo que existen yna relación entre Las competencias del viejo y la presión ambiental.
Por ello, la ecuación Quedaría: C.A. = f (C.V. X P.A.) Para esta teoría la competencia se define como El perfil de las capacidades de la persona, incluyendo la salud física, las Capacidades sensoriales, la movilidad y los aspectos cognitivos.

Este Modelo se sintetiza en tres ámbitos concretos:

1-Recursos Personales: Son las competencias personales, es decir, la salud, la salud Funcional, cognición, utilización del tiempo y conducta social

2-Presión Ambiental: Se define como la demanda o el grado de exigencia del ambiente sobre El individuo. Según Lawton el ambiente puede ser bien un espacio, una Estructura física, un objeto, un elemento de decoración, otra persona o la Conducta colectiva de una serie de personas.

3-Transacción Persona-Ambiente: Esfuerzo intrínseco por parte de los individuos por mantener Un estado de adaptación entre su competencia y la presión ambiental.

El Modelo propuesto por Lawton y Nahemow se encarga en diseñar ambientes que no Exijan ni mucho ni poco al individuo mayor.

Hipótesis De la Docilidad Ambiental:

Las personas mayores son más Vulnerables a las presiones ambientales que los jóvenes, la mejoría de la Calidad ambiental podría tener un efecto más favorable sobre dichas personas. Esta hipótesis se centra más en el ambiente (P.A.) más que en la persona (C.V.) Las necesidades básicas de competencia serían :

–Seguridad: La capacidad para minimizar la accidentalidad, la Asistencia de salud, y garantizar psicológicamente el abastecimiento de otras Necesidades personales.

-Accesibilidad: La capacidad ambiental para facilitar la salud funcional, la utilización del Tiempo y las conductas sociales.

-Legibilidad: La capacidad ambiental para ser asimilable, comprensible y previsible.

Hipótesis De la proactividad ambiental:

Esta hipótesis afirma Que la competencia personal y el número de recursos ambientales, pueden ser Utilizados para la satisfacción de las propias necesidades  y deseos de la persona. Las personas pueden Configurar su propio ambiente como una forma de generar los comportamientos Adecuados.

En Definitiva, estas teorías expresan la necesidad de que los ambientes para Mayores abastezcan el apoyo que necesitan por el déficit propio de la edad, Fomentando en ellos la autonomía y participación.

3.La Representación psicológica del ambiente: La ecología del espacio experiencial (Rowles), estudios sobre la experiencia ambiental (Howel) y el significado del Hogar (Rubinstein).

Existen Algunas teorías que inciden sobre cómo se vive el ambiente mental y Afectivamente por parte de los mayores.

1-La ecología del Espacio experiencial de Rowles

Rowles Propone una teoría humanística donde destaca la influencia de la experiencia Geográfica dentro del contexto autobiográfico de los mayores, poniendo mayor Hincapié en el valor que tiene dicha experiencia: la influencia en su entorno, La orientación y los sentimientos y fantasías.

Además, Plantea la idea de que los mayores luchan por mantener la consistencia entre Sus capacidades y sus oportunidades personales. Estos da lugar al esfuerzo por Mantener la armónía y la constancia entre quien es una persona y la manera en La que se relaciona con su espacio de vida geográfico.

2- La teoría de la Experiencia ambiental de Howell

La Teoría de Howell nace de la preocupación por los procesos por los que los Individuos otorgan significado al medio. Este autor afirma que se puede Entender mejor la transacción de anciano- medio teniendo en cuenta la Influencia de las historias individuales (experiencias almacenadas que influyen En las actitudes, las percepciones y las interacciones sociales) y los usos que Se hacen del medio físico.

Howell Entiende que:

-El Significado del lugar está asociado intrínsecamente con significados vinculados A la vida, al yo y a sucesos específicos.

-Las Definiciones del lugar se pueden redefinir cuando son utilizadas en el tiempo, A través del recuerdo.

-Los Atributos del concepto de “sí-mismo” puede funcionar de forma paralela a los Atributos del lugar, cambiando con el tiempo en distintas formas para Poblaciones diferentes.

En Definitiva, la teoría de Howell defiende la integración de los asuntos Comunitarios de las personas mayores para garantizar la saludabilidad Psicológica.

3-La Ecología del significado del hogar de Rubinstein

Rubinstein (1989) se interesa en los significados individuales que se atribuyen al Ambiente del hogar por parte de los mayores, puesto que, la organización de la Casa es una acción cultural tiene que ver con la época en la que se vive, con Las modas pero también con necesidades cambiantes que llevan las modificaciones Propias de la edad. Para este autor existen tres procesos que están vinculados A la edad, a través de los cuales las personas mayores interpretan la realidad Del hogar.

Estos Tres procesos de conexión son:

-Proceso Social-centrado: El interés es la ordenación del ambiente del hogar basado en Las reglas socioculturales de orden doméstico. Busca resaltar la importancia de La cultura, pues es la que marca las reglas generales en el orden y Organización del espacio de la casa, lo que se vincula a la vida social de los Individuos en el momento de la vejez.

-Proceso Personal-centrado: Se relaciona el hogar y el orden de la vivienda con aspectos De afecto y de implicación personal.

-Proceso Cuerpo-centrado: Se interesa por la relación significativa del cuerpo con los Rasgos ambientales del hogar.

Estos Tres procesos representan partes de la personalidad del individuo viejo como Creador de significados en base al hogar, que a su vez se conectan con los Cambios vinculados a su edad.

4.La Asilaridad no deseable: psicopatología institucional

Lo Contrario de una institución sana es lo que llamamos institución asilares. En Estos centros la evolución de los internos abandonados a su suerte va Haciendo  que se produzca la clínica de La hospitalización, todo ello da lugar a que existan algunos datos que tienen Que ver con dimensiones psicopatológicas y procesos psicodinámicos.

A)Carencia Y patologíaà en general, la patología de la Frustración es exterior y tiene que ver con la falta de aportes sensoriales Estimulantes y afectivos. Los residentes institucionalizados también muestran Dichas faltas, lo que hace que se desentiendan de los mayores, provoca que Estos se sientan impedidos emocionalmente y se vean desamparados y tienen Extrema dificultad para pedir y tomar del mundo institucional lo que necesiten.

B)Frustración Y regresión à La frustración es una situación de Carencia e impedimento que en niveles elevados produce un retroceso del Conjunto de actividades físicas y mentales que da lugar a consecuencias Psíquicas que pueden provocar la depresión. A demás, el conjunto de actividades Mentales y físicas de los mayores, cuando se sienten abandonados, sufren una Caída en sus niveles de integración.

C)Reversibilidad à Los trastornos frustracionales se someten a un umbral de reversibilidad, Contrariamente lo que suele pensarse en los mayores cuando no es así. Este Pensamiento puede provocar que un trastorno reparable se convierta en una Deficiencia irreversible.

D)Asistencia Residencialà un estudio de Gottesman y Bourestom (1974) selecciono una muestra aleatoria de población mayor que venía de Distintos geriátricos para hacer un seguimiento de sus actividades y el nivel Asistencial recibido Estos corroboraron que los centros que presumían de Ofrecer una asistencia personalizada y en un ambiente familiar, existía una Escasa intimidad, sentimientos negativos hacia los residentes por parte del Personal y escasa cualificación para el trato con los mayores. Esto demuestra Que las relaciones sociales entre los propios residentes y los asistentes son Alejados, fríos y con una gran falta de respeto.

E)Autoridad Y rasgos psicopáticosà las carácterísticas autoritarias y Normativas de muchas residencias dan lugar a comportamientos agresivos, Tendencias al recelo, a la desconfianza a los compañeros del centro y del Personal. Los grupos en los que predomina la normatividad y la arbitrariedad Tienden a ser más agresivos o más apáticos que los grupos participativos.

En Definitiva, la vida en residencias asilares puede complicar y agravar el curso De los síntomas de la motivación, apatía, e incluso implementar conductas Antisociales. 

5.Ecología Social en instituciones de mayores: Principios rectores

Los Aspectos principales a tener en cuenta a la hora de analizar, entender e Intervenir de alguna manera en las instituciones para mayores son:

-Adaptaciónà Las instituciones deben facilitar socialmente el esfuerzo de adaptación que Supone el ingreso en ellas, el cambio de hábitat habitual, al centro.

-Naturalismoà Medida en que los residentes experimentan que gozan de propiedades y cualidades Sociales lo más parecidas posible a la vida ordinaria.

-Principio de interconexiónà Los responsables de las instituciones deben considerar una interconexión entre Todos los aspectos socio-ambientales ya sean directos (familia, parroquia…) o Indirectos (condiciones laborales de los hijos, escuela de los nietos…) puesto Que son significativos vivencialmente para el residente, esto implicaría una Apertura del centro al exterior.

-Sentido facilitadorà El entorno social de la institución debe ofrecer el apoyo necesario al anciano Pues estos son vulnerables y sensibles a impactos socio-ambientales básicos Como son la seguridad, la claridad y la accesibilidad.

-Sentido proactivoà Fomentar en el residente la exigencia humana tan básica como puede ser el Apoyo, la autonomía y la posibilidad de participar e influir en y sobre la Institución.

-Congruenciaàel Proveedor de asistencia debe sabe que para que las cosas marchen bien en la Institución hay que privar el nivel funcional y las preferencias de los Residentes. Se trata de construir un ambiente pertinente a las carácterísticas De la población asistida.

-Posibilidad de agrupabilidad y Confidencialidadàen el centro de mayores se manifiesta Una disminución de riesgos de enfermedad y otras patologías que son causa de Estresante efecto de la recolocación y los sucesos vitales traumáticos.

6.El Equipo asistencial (E.A.) en centros geriátricos: Focos de interés para la Intervención psicosocial con el E.A.

El Equipo asistencial en una institución es como una olla donde se cuece todo y Donde se deposita una gran cantidad de aspectos parciales que ha de ser capaz De integrar. En cuanto a los focos de interés sobre los que se fundamenta una Intervención psicosocial con el equipo asistencial, podríamos numerar los Siguientes aspectos sobre los que fundamentar una intervención psicosocial para La dinámica relacional de trabajadores residentes, podríamos enumerar de la Siguiente forma:

a)La Edadà La juventud puede ser un hándicap pero no imposibilita. Si uno puede soportar La incertidumbre de no tener que saberlo todo y está dispuesto a asumir el Riesgo de equivocarse con naturalidad y sin dramas, sabrá que la fuente de Aprendizaje se realza justamente en la aceptación y flexión de nuestras Equivocaciones.

b)La Madurez personalà es desde la madurez personal y Profesional desde donde los miembros del equipo pueden hacerse cargo de las Proyecciones de los ancianos residentes, elaborarlas, y devolverlas de una Manera estructurada y positiva.

c)La FormaciónàPor Lo general, los miembros del equipo de este tipo de centros que son la mayoría, Apenas tienen ninguna formación geriátrica ni psicológica, solo tareas que Conciernen su cargo.

d)El Viejismoà Los trabajadores de residencias suelen poseer una teoría implícita negativa del Residente como persona dependiente disminuida, solitaria, mermada en sus Aspectos cognitivos o preocupada en exceso por la muerte. Por ello existe la Necesidad de desmontarlos por su carácter asistencial parásito.

e)Autoimagen De baja cualificación àEn los geriátricos, los miembros del Equipo, sobre todo los de bajos cargos, están muy influidos por una autoimagen De poca preparación para tratar y ocuparse de los problemas afectivos y de Comunicación de los residentes, pues estos se consideran como aspectos Delicados que pueden acarrear más consecuencias. Este aspecto se debe de Mejorar, desarrollando así el papel que tienen los profesionales en el ámbito De la confidencialidad y el trato con los mayores.

f)Robotizaciónà Las residencias se caracterizan por una división del trabajo, jerarquización de La autoridad, especialización, centralización y control en la prescripción de Roles. Esto da lugar a un trato estándar y rutinario.

g)Incapacidad Para el abordaje de los conflictos y la recolocaciónà Cuando un anciano ingresa en una institución se plantean enormes ámbitos Personales de conflicto que se llama la recolocación, se ha de procurar un Trato individualizado donde se valore la identidad del residente más allá de la Institución total.

h)Modelo Asistenciales inadecuadosà si queremos mejorar la calidad Asistencial y socio-relacional en este tipo de centros, no se debe dar mensajes Negativos de desvalorización contradictorios, desesperanzados, que son Carácterísticos de tipos de asistencia autoritaria, sobreprotectora o Rechazantes.

TEMA 8

1.Memoria Y aprendizaje: el manejo educativo de la reminiscencia

Según Smith (1980) existen cuatro componentes básicos e interdependientes que tenemos Que tener en cuenta en la evaluación del recuerdo:

Carácterísticas Individuales:

El personal docente ha de tener en Cuenta que hay muchos aspectos diferentes como la edad, la salud, los Conocimientos previos, la autoevaluación de la memoria, el nivel educativo o la Ocupación. Cuantas más favorecedoras sean estas carácterísticas más éxito Tendrá el alumno y alumna en su aprendizaje.

La Tarea criterio

El profesorado deberá tener en cuenta Que cuando se hace una exigencia de que el alumno/a memorice, existe la Posibilidad de diferentes formas de evaluación como el recuerdo, el Reconocimiento (tipo test) o pruebas de reaprendizaje (Examen de contenidos). Las personas mayores obtener mejores puntuaciones en tareas de reconocimiento y Reaprendizaje.

Familiaridad Del material:

El material y los contenidos a memorizar Deben tener relación con el conocimiento ya adquirido. Cuanto más familiar y Contextualizado, y más vinculado a los conocimientos anteriores, mayor éxito Obtienen los individuos mayores en la evaluación del recuerdo.

Estrategias Cognitivas:

Una estrategia es una operación mental Que se emplea para cumplimentar una tarea. Toda estrategia requiere Codificación, almacenamiento, imaginación, ensayo, tácticas de organización, Etc.

Debemos De destacar que las personas mayores suelen poseer la memoria remota, es decir, Se acuerdan mejor de la información aprendida en tiempos anteriores y suelen Olvidar la información más reciente.

A Las personas mayores les gusta recordar de forma vivida y emotiva, los Acontecimientos del pasado, lo que se denomina como reminiscencia. (Efecto de Protección ante la ansiedad y la depresión).

En El modelo educativo de la reminiscencia, esta consiste en pensar o hablar sobre La propia experiencia de la vida, con el fin de compartir recuerdos y Reflexionar sobre el pasado. Puede desarrollarse de un modelo formal, dirigido Por el responsable de un grupo o como parte de una actividad estructurada en el Contexto de una residencia o comunidad, o bien de modo informal entre los Amigos y los familiares. El objetivo final de la reminiscencia es estimular la Propia identidad y autoestima de la persona. Se puede efectuar de manera Individual o en grupo.

Existen Varios tipos:

Informativa

Que permite conocer los hechos importantes para una persona.

Evaluativa:

Revisa los hechos de vida valorando lo que suponen para la persona.

Obsesiva

Cuando la persona reacciona desde una vivencia enfermiza y obsesiva a los Estímulos.

Revisión Vital

Es una metodología grupal, centrada en los Aspectos significativos de los hechos personales valorados en un grupo de Ayuda.

Para La práctica de la reminiscencia se requieren las siguientes habilidades de Conducción:

-Escuchar con atención.

-Recordar lo escuchado y establecer Vínculos con otras informaciones.

-Sentir empatía.

-Relacionarse con sensibilidad.

-Saber enfrentarse a las emociones Dolorosas.

-Manifestar interés por el pasado.

-Saber aportar una visión positiva.

-Saber comunicar, verbal y no Verbalmente.

2.Inteligencia Y educación con mayores

Baltes Y Schaie en sus estudios secuenciales marcan la diferencia entre inteligencia Fluida y cristalizada. De cara a la tarea educativa, es preciso tener en cuenta Que la inteligencia de las personas mayores es un potencial con el que podemos Trabajar, dado que la inteligencia es multidimensional, abarca una multitud de Habilidades que cabe actualizar.

Dittman-Kohli Piensa que la inteligencia de la persona mayor posee dos cualidades que en educación no se deben de olvidar:

-Que existe diferencia entre el potencial Intelectual y el nivel de ejecución.

-Debemos de considerar que en la adultez Y senectud es importante la influencia de la especialización individual Adquirida anteriormente en el curso de la inteligencia, tanto de la Capacitación académica laborar como la propia experiencia de vida.

3.Paradigmas Educativos con mayores

Existen Tres paradigmas que sustentan la educación y la gerontología.

–
Paradigma Funcionalistaàtiene una fuerte orientación pragmática, Influye en la educación para la salud y en favorecer cambios de hábitos y el Estilo de vida.

–
Paradigma Interpretativoà se centra en los significados que los Sujetos dan a su educación. Valora las actividades expresivas y el desarrollo Personal y los estudios humanísticos. Aunque su nivel de formulación es Excesivamente abstracto.

–
Paradigma Vinculado a la pedagogía critica de adultosà la educación en Los paradigmas anteriores se ve como una forma de mejorar la calidad de vida de Las personas mayores, en cambio, en el paradigma critico se destaca la Necesidad de dar lugar a las personas mayores dentro de la estructura sociopolítica, Y esto conlleva que las actitudes sociales y el tratamiento hacia los mayores Sea analizado con profundidad.

Aparte De los paradigmas citados anteriormente, encontramos el paradigma convencional, Que pretende la domesticación de las personas mayores, en vez de hacer que las Personas mayores tomen conciencia de su rol en la sociedad y su empoderamiento.

4.Motivación Educativa en el alumnado mayor: una clasificación

Para Realizar una clasificación de las motivaciones que tienen las personas mayores Hacia el estudio, nos hemos basado en entrevistas clínicas que se han realizado A los mismos. Las motivaciones fueron las siguientes (Yuni y FernándezLópiz)

–
Motivación De curiosidad ilusoriaàeste Tipo de motivación se caracteriza por la curiosidad y la necesidad de Descubrir, además las personas mayores buscan la autorrealización intelectual y La superación personal. El objetivo de los sujetos es educarse, pues esta Permite acceder a la cultura y por lo tanto, satisface el deseo de conocimiento Puro
. EJ:(aprender a realizarme como Persona y enriquecer mi interior)

–
Motivación De orientación pragmáticaàel Objetivo de esta motivación esta en aprender habilidades, conocimientos y Técnicas específicas que permitan alcanzar determinadas metas. Tiene un Carácter evaluativo, pues el sujeto es quien reflexiona sobre sus necesidades y Elige aquellas actividades que le pueden ayudar a alcanzar dichas metas. Al fin Y al cabo el objetivo de esta motivación es aprender para algo.

EJ:

(poder mejorar mi calidad de vida y Prepararme para una vejez feliz)

–
Motivación De readaptación emocionalàesta Motivación está relacionada con la necesidad de adaptación que tienen los Sujetos cuando aparecen eventos vitales normativos, o situaciones de estrés o Desajuste psicológico. Buscan una forma de progreso y readaptación debido a Crisis emocionales que pueden deberse a una enfermedad, la jubilación, etc.

EJ:

(después de jubilarme, encontrar un Lugar en la sociedad y llenar el vacío que me dejaba el trabajo)

Motivación De entrenamientoà

Los Sujetos se motivan considerando que ellos tiene gran parte de responsabilidad Para mantenerse en la buena forma que ya están. Por lo tanto, consideran muy Importante mantener la cabeza bien y permanecer activos.

EJ:

(Recordad, probar mi memoria y sociabilizarme)

Motivación Por ilusión diferidaà

El Sujeto se motiva a la actividad por la presión que ejercen personas importantes Sobre él, es decir, buscan una identificación con algunos rasgos, valores o Actitudes que han recibido de las personas que le presionan

. EJ:

(me inscribíó mi hija para que me ocupara en algo)

Motivación De asignatura pendienteà

Los Sujetos tienen metas y necesidades internas desde hace tiempo, y esto les hacer Ver la educación de dos formas, por un lado, como algo compensatorio de lo que No se pudo hacer cuando joven, y por otro lado, como una concreción de lo Esperado. En definitiva, expresan su estimulo por realizar el sueño de su vida.

EJ:

(hacer algo que por miedo, Timidez, ridículo, o presiones familiares no lo pude hacer, como por ej. El Teatro.)

5.El Papel del educador y determinantes en la función del docente

Varias Investigaciones tienen como resultado que cualquier enfoque general del trabajo Educativo con personas de edad, hace que la persona que educa tenga un rol Central. La importancia de trabajar pedagógicamente con mayores nace en la Capacidad que tiene el educador-facilitador de crear condiciones óptimas para El aprendizaje y la expresión personal. Las personas educadoras son las Responsables de asegurar unas condiciones adecuadas para que el aprendizaje y La participación sean eficaz.

La Eficacia del aprendizaje y la participación, es decir, de la actuación Educativa del docente-facilitador se relaciona con:

-Su filosofía educativa y los valores que Sustentan la practica

-Su pensamiento acerca de las Posibilidades de desarrollo intelectual, personal y social de las personas mayores.

-Su capacidad para superar los prejuicios Culturales e involucrar a las personas mayores en procesos creativos, activos y Participativos. 

-Sus posibilidades de establecer un juego Educativo que potencie la zona de desarrollo potencial de las personas mayores.

-Su capacidad para trabajar desde la Diversidad, la pluralidad y la heterogeneidad, es decir, que cada sujeto es Diferente por su experiencia personal, variable de género, etc.

En Definitiva, entre el educador- facilitador y el alumnado se ha de crear una Zona formativa, donde no solo las personas mayores adquieran los conocimientos De un taller sino donde haya un intercambio de experiencias personales.

6.Condiciones Para la constitución del grupo educativo con alumnado mayor

Debemos De tener en cuenta que para el proceso de formación del grupo para la educación Con personas mayores, constituye un espacio donde se puede compartir y Participar.

Como Señala Sunyer (2001) para construir un grupo se deben de dar al menos cinco Condiciones, las cuales, son las siguientes:

-Convocar

Esta función tiene dos vertientes, por un lado, el convocador, que es el Educador-facilitador, el cual se encarga de convocar, y por otro lado, el Convocante, el cual, es la persona que acude al espacio educativo, es decir, el Alumnado. Esta función mental es la responsable de organizar un grupo educativo O participar en él.

Presencialidad:

La función presencial es Básica para la creación de un grupo, es decir, la presencia estable de los Componentes. Esta función conlleva la presencia del alumnado y del educador Para que todos puedan reconocerse como miembros integrantes del grupo de clase. Los componentes disponen de unos niveles mínimos de compromiso hacia la Institución.

-Higienidad: La Higienidad afecta a la organización de un grupo mediante los comportamientos Adecuados, la existencia de horarios, la asignación de espacios, u otros Aspectos de tipo administrativo. Esta función afecta a los niveles de Fiabilidad en las relaciones, confidencialidad y confianza.

-Verbalización:

Esta Función sirve para incrementar la comprensión de los fenómenos que se dan, es Decir, la palabra y el lenguaje no verbal, articula las relaciones que se dan Entre los miembros de la clase. Esta carácterística reside básicamente en el Educador y posteriormente en el alumnado, como por ejemplo, cuando un profesor No es cercano y da una clase magistral y en cambio el alumnado busca debatir y Reflexionar, ya que asiste por voluntad propia.

-Teoría:

La Función teorizante debe de estar en la mente del educador/a social como último Término, para ello el docente debe saber en todo momento que quiere del grupo y Como debe organizar su actuación para alcanzar las metas que se propone con el Grupo. Depende de cómo lleve a cabo el docente está función se articularan los Fenómenos que se dan en las aulas como puede ser el interés, el desagrado, la Apatía, etc.

7.Efectos De la educación sobre el alumnado mayor

Las Personas mayores que se implican en actividades educativas perciben que su Experiencia favorece los cambios y mejoras en su desarrollo personal. Según el Estudio de Yuni (1999) se desveló que los sujetes perciben cambios en unas Dimensiones y mejoras menos notables en otras. Además desvela otros aspectos Con relación a dimensiones de mejora y aspectos que describimos a continuación:

Autopercepción:

Las mejoras más importantes se relacionan con la forma de percibirse a sí Mismos como sujetos sociales con posibilidades intelectuales y de aprendizaje. El alumnado mayor considero, entre los beneficios de la educación, aquellas Relaciones con la posibilidad de crear una nueva imagen interior.

Favorecedor De intereses

Otro aspecto mejorado es la capacidad De canalizar los intereses y actividades mantenidos durante etapas anteriores De la vida. La educación facilita la concreción (asimilación) de deseos y Expectativas que no han podido acceder.

Estilo De vida:

El alumnado también observo mejoras en el estilo y Calidad de vida personal como consecuencia de la adquisición de nuevos hábitos De cuidado y la ocupación del tiempo libre.

Género Y nivel de educación:

Se encontraron importantes mejoras en Dos variables, el género y el nivel educativo aunque con diferencias en los Sujetos.

Nivel Educativo:

Las personas con menores recursos educativos Valoraron de forma más positiva la aportación de la educación a su proceso de Desarrollo, así como las personas mayores con mejor nivel educativo el cambio Percibido fue menor.

Género:

En esta investigación,las mujeres afirmaban de la existencia de un mayor cambio Que los varones, esto refleja el importante papel de la educación  para la integración de las mujeres en nuevos Grupos sociales, rompiendo el aislamiento.  Es un recurso para la reelaboración de una identidad como mujer mayor Dejando a tras los tradicionales roles de género como puede ser, el hecho de Ser madre, esposa, abuela, etc. La educación favorecíó en ellas la meta-cognición (Conciencia que tienen las personas sobre sus capacidades y habilidades Cognitivas) y estratégica, indispensable en los nuevos tiempos.

Confluencia De factores:

Los efectos de la educación son muy Variados y están íntimamente conectados.

Educación Y metas de intervención:

La intervención educativa es muy Eficaz para operar sobre diversas dimensiones como las representacionales, Cognitivas, relaciones, actitudinales, etc.

8.Antropología Y trasmisiones educativas

Mead (1970) público su obra Cultura y Compromiso, en la cual distinguía entre tres Tipos de culturas.

Pos-figuratividad:

Los niños/as son instruidos por sus padres  Desde el momento en el que nacen. Esto da lugar a que las personas Mayores que han recibido este tipo de cultura no puedan imaginar un futuro Diferente al de su pasado. En este tipo de sociedades se crean generaciones en Base a trasmisiones anteriores que las personas mayores y adultas propiciaban a Los hijos (Ejemplo: Mi padre fue médico y por ello, yo soy médico).

Co-figuratividad:

En Estas culturas lo que destaca como modelo social es el comportamiento de los Pares, es decir, los cambios son tan rápidos que los jóvenes aprenden más de Sus pares que de los mayores. Esto se da debido a que las personas mayores ya No proporcionan modelos ajustados a sus épocas y los jóvenes desarrollan nuevos Estilos fundados en sus propias experiencias y retroalimentados por los Compañeros de la misma edad.

Pre-figuratividad:

Se Define como la cultural universal del futuro, la cual, ya se observa en la Actualidad. En ella, el término de aprendizaje se invierte, siendo los adultos Y los mayores quienes aprenden de los jóvenes. Debido a la globalización y a la Interconexión existen gracias a los medios de comunicación y redes, las Personas jóvenes comparten en todas partes multitudes de experiencias que Ninguno de sus mayores conocíó, provocando una brecha generacional. Desde esta Cultura, las personas mayores forman una generación aislada y se sienten Incapaces de comunicar y enseñar a sus hijos. Esto provoca distanciamiento Entre las personas de edad y los jóvenes conduciendo a un muto rechazo y dando Lugar a que las personas mayores sean más desfavorecidas en una sociedad juvenilizada Y viejista.

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